遵守规则的自由才是最大的自由

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在职业中专当班主任，身心疲惫是难免的，担任职业中专的班主任，锻炼能力也承受着更多的心理考验，担任职业中专班主任工作的本身就是一个挑战。面对这些中考落榜者，我们用耐心、苦心、真心，一点点拨去他们心中的阴影，使他们重新认识自己，正视自己，重新面对生活，努力学习专业知识，发现他们身上的闪光点，让学生体会到成功的欢愉，看到光明的前程。

做好学生工作的前提就是深入了解学生。我曾在学生中做过个一个试卷类的民意调查，其中有一项是让学生谈他们最大的愿望。结果60%的学生选择自由。可见自由是学生最渴望的心愿。在我带班的过程中，我发现，职业中专的学生对“自由”常有曲解，他们有时错误地以为，自由就是想干吗就干吗，无拘无束自由自在，自由就是穿着吊带上课既时尚又有个性，自由就是不服从老师的约束充分展现个性，自由就是宁可开除也要头上顶着吹得冲天的黄色的发束……

一部曾经热播电视剧始红遍大江南北，这部戏我很喜欢看，它的励志不仅适合年轻人也能给我们很多的启迪，这部戏就是《士兵突击》，这部优秀的部队题材的电视剧，其中有个场景是这样的：紧张训练的休憩期间，钢七连的连长把许三多叫到跟前谈话，良久，他说：“我不知道该把你当集体的一员还是一个个体来和你说话……”这个优秀七连连长的犹豫、为难深深地打动了我，长久地印在了我的心上。尊重士兵的个性有时就要违反连队的纪律，服从纪律就要牺牲士兵的个性。多么矛盾的个体和集体的关系啊！带兵和带班有许多相似之处。如何看待集体和个体的关系，每一个个体在这个世界上都有自己的名字，但在集体中，你就是一个代码，部队有番号学生有学号。学生和战士都是一样的，融入在集体之中，把自己的光芒闪耀在集体的辉煌之中，集体的绚烂就是个体的骄傲。相反，优秀的集体正是一个个出色个体的付出才绽放光彩的。所以，要想集体出色就要锻造优秀的个体。

班级管理亦然，班主任要在整个班级的统筹工作中来关心每个学生的生活、学习，班主任是国家教育方针、学校管理策略的执行者，班主任要在班级管理过程中把良好的生活习惯渗透到学生生活的各个层面，在这个渗透的过程中体现以人为本，素质第一，培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“四有”新人。要特别说明的是，学生生活的这个“生活”不是成人世界的那种“生活”，这里的生活指人与世界发生关系的一切物质和精神活动，班主任关爱每一个学生的心灵成长，就是培养学生良好的个性。培养学生对世界对人的积极情感的责任，落实学生对世界、对人的积极情感的教育责任，落实在班主任的班级管理的每一个环节中，就是主要体现在班级严格管理和追求民主的之间的关系之上。把握好这种关系需要职业中专班主任长期的探索和积累。

部分职业中专的学生没有受过良好的民主教育，不知道什么是民主，当然也不知道通往民主的路径，从而缺乏真正的民主精神。一些学生的家庭教育从小就是放任自流的，这样的家庭教育造成了孩子是非观的缺失 ，小学和初中教育缺少细致的规则体系和育人目标，发现问题的时候再“严”字当头就已不管用了。学生与家长和老师之间的矛盾加剧，至此，家长、老师发现孩子已经“压” 不住了。相信每个在职业中专担任班主任的老师对此都有体验，在我带班期间，学生鲜有家长过问，就是班主任找到家长，家长也不一定都搭理你，更谈不上认真配合，有些学生是家长失望，初中班主任绝望的孩子，他们极端自卑又极度自傲，无知又狂妄。自己不自律自强，还要求老师尊重其个性和自由。在做班主任的过程中我发现，学生的展示个性自由是有些标志的，他们对个性的理解就是留周杰伦的发型，扎迪克牛仔西部狂放式的耳朵眼，女孩子扎一串串，男孩子绝对是一只耳朵吊一个，穿印有骷髅图案的衣服，热烈地谈论平安，@《我是歌手》……

如果我们在班级管理中过分追求这种所谓的尊重个性、注重平等对话，而不把自己的意志强加给学生，这样的“民主治班”的结果必然会是：管理不力，性格软弱，效果差。有部分老师这样的民主也是迫于部分学生不服从老师的管理，甚至纠集校外不良青年对老师威胁的结果，没有规矩不成方圆，当有学生跟我表达老师不要管束学生如果严格管教会让学生逆反的时候，我会掷地有声地告诉他们，你们不是管得多了而是太少太少，不仅要管而且要严管。

职业中专班主任在行使国家赋予的教育权力时最常用的手段应该是“专制”而不是“民主”。“专制”要在这里加引号，是因为这是在民主光辉照耀下的“专制”。 “专制”的产品恰恰是“民主”而不是奴性。这需要我们具有民主思想的教师，是对自己从事的教育事业和自己的教学手段充满智慧和自信的教师。

我对此深有体会。我带幼教班的时候，有个长相乖巧看似伶俐的女孩子，进班不久就要求当文艺委员，在班里表现积极，处处都在人前面。时间不久我就发现问题了。这个女孩子沾染了很多的坏毛病，比如抽烟、喝酒、交男朋友举止轻浮等等，她自己对自己的行为没有正确的认识，认为那是个性的体现，它挂着嘴边的口头禅是：我喜欢自由。我喜欢这样的你能怎样。在我和家长联系的过程中我知道，他根本就不听从家长的意见，父母没有工作，父亲在一个私营的小化工厂做工，工作辛苦不说还有危险。那穿着皱巴巴工作服的父亲蹲守在楼门口等我谈话的时的情景我永远难忘，她父亲衣服上残留着化学品腐蚀的痕迹。她爸爸无奈也迷茫，她说老师你做主教育这个孩子。和她父亲谈话我心生悲凉。从那以后，我知道怎样来约束这个学生了。她紧跟着和我商谈外出租房住的要求，找了各种理由，找了各种借口，我的原则是绝无可能，她的底线是，如果不让她出去住她就不上学……我也很明确，学可以不上，租房住的让步绝无商量余地，经过多次工作，她终于妥协，住到学校来了，她爸爸说，没有班主任的坚持就没有她的现在也更没有她以后的成绩。

这件事给我的启示是：自由与民主，必须是“专制”手段下的自由与民主，亦即班集体中的个性必须服从大局落实班主任贯彻教育方针，我们要认识每一个学生从他们的切身利益出发，他们其实是需要管束，渴望管束的。

中文有个成语叫“正襟危坐”。坐龙椅的皇帝是绝对不舒服也绝不自由的，躺在沙发上看电视是物质享受层面的那种自由的形式。可是，作为教育工作者，尤其是职业中专的班主任，必须像我们祖先设计椅子的理念一样，要超越物质层面的享受体味深刻的精神内涵，“正襟危坐”体现了更深层次的自由精神内涵。

相信我们和我们的学生都会懂得：没有人约束和管教的路是走不好也走不长的。