高中英语作文教学的四种策略

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【摘 要】本文分析英语写作在英语学习中的重要性，并论述提高高中学生的英语写作能力四种策略，以期提高高中英语教师的教学效果与效率。

【关键词】高中英语 作文教学 写作技巧

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）03B-0129-02

在新课程背景下，众多创新的教学模式被引入我国高中课堂中，对英语学科来说，不仅要求学生能掌握英语单词与语法，更需要学生在写作中准确的使用英语词汇与句型，进而全面提升英语能力。

一、注意积累单词

写作能力提高的第一步就是积累单词。高中阶段应积累1000 多个英文词汇，但高中生在写作中会出现这样的状况，在写作时只会使用一些基础的语句，例如在表达转折的时候，还是喜欢使用 but，在分点叙述论点时，还是喜欢使用 First，Second；在表达自己观点时，使用 In my opinion 等简单词汇，如此使整篇文章读起来平淡无奇，很难取得高分。针对此类情况，教师在平时学习中可对学生进行单词训练，让学生养成使用高级词汇的写作习惯，例如与学生组织高级词汇转换游戏，教师说一些简单单词，而学生则说出同义的高级词汇。另外，游戏的形式会提升学生的学习兴趣，教师还可以用一些小的礼物提升学生参与热情，使他们更好地融入到游戏中。例如 Firstly 可以用 previously，be forehand，initially 替代；Then可用 subsequently，afterward，after that 替代；Lastly 可以用ultimately，in conclusion，as a final point 等替代。将学生在写作中最常出现的词汇进行转换，虽然只是改变了作文中的连接词，却能够提升整篇文章的写作质量。单词是写作的基础，教师要在学生学习生活中融入单词教学，使学生学会运用高级词汇，提升写作水平。

二、注重基本练习

高中英语作文大多针对某一现象谈谈自己的看法。部分学生在写这类作文时，]有合理安排段落结构，致整篇作文如流水账一样，最后作文的评判分数也不高。学生在进行英文写作时，教师要引导学生掌握基本书写规范。例如英文大小写，时态、常用短语等。针对不同主题的文章，要有不同的段落安排。

又如在看图作文中，要求学生将图片信息转变为文字信息，首先解释图片信息，并谈谈自己的看法。

例如在图 1 中，可以理解为“前人栽树，后人乘凉”的写作主题，但学生要用英文表达这个含义，是有一定难度的。针对图画类作文，教师可以教授学生写作技巧以及分段技巧。在第一段落中，可讲述图片的画面信息，在第二段中写出图片背后的含义，在第三段中写出自己对图片的看法。学生将作文分成三个部分就能够明确段落与段落之间的关系，使文章具有叙述逻辑。

教师要教授学生使用不同的表转折关系、因果关系的短语。在平时的作文练习中，可以规定学生在作文中，But 不能使用超过两次，还可用 when、while、then 等表达转折；用 thanks to，thus，because of 来表达因果关系，用 in a word，in short 来表达总结。

学生在写作时，经常会忽视标点符号、大小写等书写规范，这些问题需要学生在平常写作过程中及时纠正。有些学生写作时会忘记该用何种时态，有很多学生在写作时没有考虑文章的结构，重点内容与次重点内容安排不当，使文章结构不协调。教学中应该让学生意识到英语作文也要做到层次清晰，文笔流畅。

三、运用多种语句表达意思

学生在写作中，习惯重复多次地使用同一单词表达同一动作。例如，“我喜欢××运动，我也喜欢××运动”，在同一句子中重复使用动词 like。但这种表达方式就不足以凸显两者之间的情感差别。所以教师要教导学生使用不同的英文词汇，使自己的作文词汇更加丰富。在表达“喜欢”含义时，可以使用 love，enjoy，appreciate，be into，be fond of 等；在文章中使用丰富词汇写作，可增加阅读新鲜感与层次感。我们可以比较以下句子：I like swimming，but Mary likes playing computer games与I like swimming while Mary prefers playing computer games。在后一句中，我们使用了while 与 prefer 这两个词汇，表达更为简练与地道。

在英语学习中，我们学过不同句式结构的表达方法，例如定语从句与同位语从句，还有倒装句和结构状语从句等，在写作中如果正确使用所学的句型结构，会给改卷老师留下好印象，提高印象分数。对比两个句子：You can do it well only in this way 与 Only in this way can you do it well。前一个句式是高中生喜欢采用的简单句式，而后一个句子使用倒装结构，就使句子读起来富有感染力。

四、组织写作练习活动

部分教师较少安排专门的写作课程以指导学生进行英语写作，学生因而未能及时纠正自己在写作中犯的错误。所以，教师要在英语教学中加入写作课程，要常给学生布置写作题目，让学生在规定的时间内完成写作。教师还可以制定一些有趣的写作主题，增加学生的写作兴趣。例如让学生观看一个 10 分钟的小影片，学生根据影片内容，自己选择写作主题，如此组织课堂教学将有助于提升学生的写作能力，也让原本枯燥的课堂变得生动有趣。

写作能力与学生的单词储存量、阅读水平相关，教师可从学生的阅读上下功夫，提升学生的阅读能力，使学生在写作时不会感觉到缺乏词汇。例如开展趣味的阅读游戏，可从课外书中，自由挑选漫画、名人传记与同学分享。教师还可以将学生分成不同的活动小组，向小组成员发不同的卡片，每张卡片中写上不同的人名、经典语句，让另一位同学猜测作者人名。教师还可以增加难度，例如学生在回答问题的时候要用到一些高级词汇及特定的句型，在回答的时候只能够用倒装句型等，并让班级所有学生都主动参与进问题思考中。在教师培养下，学生能增加更多课外阅读知识，对英语的语言、例子都有一定的积累，在写作中就能够“下笔如有神”。这对高中生的写作能力也是一个很大的锻炼。

英语是全球通用的语言，在学生走上社会后，会经常使用英语进行交流。教师要在课堂中多给学生展示的机会，促进学生的全面发展。

（责编 周伟琳）