浅谈小学数学生命化的课堂教学

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华南师范大学郭思乐教授创导的生本教育理念是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。他强调：只有真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育，才是生命化的教育。数学课堂中如何体现生命化的教学，主要从以下几点入手：

一、学习内容入手、激发学生学习兴趣

数学学习是现实的、富有意义的。教师就应该将学生的生活与数学学习内容结合起来，让学生熟知并亲近现实的生活，让数学走进学生视野，让生活进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟。使学生自己发现数学存在的价值和意义。在教学《多边形的面积计算》时，让学生计算房子的侧面墙壁需要粉刷多大的面积。在教学《圆柱的侧面积》时，让学生计算圆柱蓄水池要多大的铁皮才能做成…，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到其实数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。这样，学生对原本枯燥的数学知识产生了浓厚的学习兴趣。

二、学习方式入手、引导学生自主探究

过去的课堂，教师是主导者，学生是被动学习者。现在学生学习方式要发生根本性的转变，教师引导学生自主探究，把课堂交还给学生。过去我们的课堂教学，教师有备而教，学生却没有这方面的知识准备，而且还让学生发言，这样的课堂不平等。所以学生要个人先学，这里的“个人先学”，指的是教师把明天要讲的教学目的、要求，变成学生先学的一个前置性作业――实际上是把明天的教学要求变成学生先学的一个问题。通过“前置性作业”的形式，提前布置给学生，让学生先学。以学生原始的、真正的、发自内心的学习动力作为教学的第一步。学生通过完成“前置性作业”，感到这个知识是我探究出来的，是我自己学会的，从而在第二天的课堂上有了想“展示”的欲望。如：我在教学《因数和倍数》时，学生因为个人先学，都能通过举乘法或除法算式的例子来说明各个数之间的关系。其中一位学生自己探究了一个数学模型：如果×=（、、、为不等于0的自然数）那么，和是的因数，是和的倍数。所以，学生通过自主探究，思维的火花得到碰撞，充满成就感，学习有了信心，这才是生命的课堂、平等的课堂。

三、教学方式入手、培养学生合作学习

新一轮课程要求学生自主探索、主动获取，进行合作学习。合作学习是指学生在小组为了完成共同任务，有明确责任分工的互相学习.合作学习如何在课堂上落实呢？让每个学生承担着不同的学习任务，每个人承担的角色随时改变，这样，每人都需要与他人交流、合作。生本教育理念十分重视学生的合作学习，这是学生的主体参与，通过学生互相学习的作用，使学生获得数学知识技能、发展数学能力，形成良好的个性品质。通过合作学习的形式，使每个学生都有机会提出自己解题的方法，同时有分享别人的解题方法，共同讨论不同方法的优缺点。教师在教学中要做到学生能自己说出来的，教师不引导，学生能自己学会的，教师不教，课堂上教师放手让学生自主探索、合作学习，方法自己想，难题自己解。这样，这对于发展学生的解题思路、增强学生的自信心，培养创造性思维十分有利。

四、评价方式入手、提高学生的数学素养

《新课程》强调：数学学习活动中，要建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。数学学习评价方式的改革,不仅能提高学生学习数学的热情,而且他们运用数学的意识逐渐增强,数学素养在不断提高。

在数学学习过程中，组织学生小组讨论，合作探究，然后由小组汇报结果。在这些活动中老师不可能观察得很仔细、全面周到，可能导致片面、独断。评价等级由学生自己完成，更具有说服力。谁最先提出问题，谁提出的办法可行，方案最佳，谁可以做我们的榜样，谁动手操作能力强，谁的语言表达能力优秀，谁有进步等，学生互相之间比老师了解得清楚。通过各种评价，学生能积极参与小组讨论、合作等活动，积极思维，主动发现问题，想办法解决问题。

总之,只有把“以人的发展为本”的理念真正融入到教学评价中,才能使课堂教学充满生机，这才是生命化的课堂教学。