小学生英语阅读教学要授之以“欲”

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【摘要】阅读是奠定学生终生学习外语最需要的技能，学生的英语阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养，它不但可以巩固拓展所学知识，提高学生运用语言的综合能力，而且有助于开阔小学生的视野，开发小学生的智力与非智力领域。

学生只有产生浓厚的欲望才能让学生爱上英语阅读。文章通过阅读环境的创设、教学策略的分析及阅读方法的介绍，实现英语阅读的高效。

【关键词】 阅读欲望 阅读环境 教学策略 阅读方法

一、引言

很长时间以来我们班孩子大凡阅读语篇都是唉声一片，阅读俨然成了他们心中的麻烦事和负担。笔者埋怨过学生的懒惰和畏难情绪，也在反思自己有没有让学生学会尝试阅读所带来的乐趣。然而，我越来越强烈感受到：真的到了要充分调动学生阅读欲望的时候了，授之以鱼不如授之以渔，授之以渔不如授之以“欲”。 著名的心理学家皮亚杰说“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”学生要有了阅读的欲望，才能尝试方法，才能体验阅读的快乐。

二、为什么要授之以“欲”

教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教”。本义是指应以培养学生的自我教育能力为最大的目标，我们可以从另外一个意义上理解“学是为了不学”。英语是一门实践性很强的学科，交际是语言最基本的功能，而阅读是语言交际中最重要的一个方面，阅读不仅能帮助学生获取兴趣，开阔视野，吸取丰富的语言知识，还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力发展。因此，我们教师有必要在英语阅读教学时授之以“欲”，为今后更好的阅读做好垫脚石。

（一）符合国家《英语课程标准》的要求。2001年国家教育部颁布的《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。 听和读是理解的技能，而说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中是相辅相成，相互促进的。其中，英语阅读是人们获取信息的主要途径。因此我们要培养学生良好的英语阅读兴趣，同时培养他们的英语阅读策略与提高他们的英语阅读能力，并通过英语阅读教学给学生提供广泛的写作素材，从而培养小学生初步的写作能力。

(二)满足第二语言习得的需要。英语是一种活的语言，是当今世界上应用最广泛的语言。然而，面向世界不仅是语言本身，学习语言的目的是交际，也不仅仅是语言的本身，它还包括了大量的非语言性的知识，必须要了解该种语言所附属的文化背景知识，才能更好地实现语言的交际。阅读可以帮助解决这个问题，并通过开启这一窗口来保持和提高学生学习英语的兴趣。因而，小学英语阅读教学的有效开展显示出它的重要性和影响的深远性。小学英语阅读的实施有一定的难度，我们要以培养儿童英语阅读兴趣，发展英语阅读能力，提高英语交际欲望为根本出发点去设计小学英语阅读教学。

（三）满足学生生理和心理的需要。目前《牛津小学英语》每个单元的A板块的语篇阅读教学是每个单元教学内容中的重头戏。三四年级内容相对简单，而到了五六年级内容一下子加深许多。虽然高年级的学生有了一定的英语学习基础，但从生理和心理特征看，学生年龄小注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，而且缺乏一定的阅读技巧，所以普遍阅读兴趣不高。因此，在英语教学中找到阅读兴趣不高的原因，探究方法，给予有效的指导以培养学生阅读兴趣。

三、 怎么教能授之以“欲”

过去的小学英语阅读教学，则过多的注重词汇和句型的训练与强化，对学习英语阅读不够重视，学生的阅读能力在这个阶段没有得到应有的提高，读的方法、内容也都单调划一，这些无疑都成了剥夺学生对阅读的兴趣。而阅读的兴趣直接影响到了阅读能力的提升，阅读兴趣高，阅读的动机就强，，经常的广泛的阅读变成了一种内在需求，持之以恒的阅读是培养、改善阅读习惯，提高阅读能力的根本保证。但是兴趣并非天生注定，而是由后天环境培养发展起来的。

（一）创设阅读环境，营造阅读氛围

1．教室里的图书角。每个寒、暑假期我都要求学生阅读至少一本英语书籍，开学后，把假期读过的书籍带回学校，在教室里开设一个图书角。在那里他们可以互相交换各类书籍，这是一个既经济又有效的阅读方式。不同的书用不同的颜色标出，学生可以根据自己的程度和需要，挑选合适的书阅读。

2．英语书籍随身带。我要求每个学生的书包里要有一本英语课外阅读书，让学生一有空余时间自觉的阅读。要求学生做读书笔记，每读完一本书后，把重要的句子、自己认为美好的词语摘抄下来，同时要概括中心句。记读书笔记有许多好处，如可以促使学生读得认真，想得深入；可以提高学生的分析能力和概括能力。

3．网上阅读。网上阅读是阅读课的延伸。网络资源广博，学习者可以有选择地阅读，扩大视野，积累素材。我经常上网搜索适合学生阅读的素材。在选取素材时，我们既要考虑到语言的难易程度，内容是否符合学生的年龄，还要考虑趣味性和学生自身学习的需求。有时我布置作业给学生一些网址，让他们可以通过上网进行阅读，获取许多书本以外的知识。

（二）善用教学策略，培养阅读兴趣。英语阅读教学的主要目的是提高学生的阅读速度和理解的准确度,使学生逐渐获得独立阅读英语的能力。在教学中，我们感到应根据不同年龄段的学生采取不同的教学策略

1、师生互动型策略。这种策略有助与激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。它比较适合低、中年级使用。

流程：教师导入，学生泛读，初步感知 学生精读，教师讲解 巩固操练，内化语言

2、主动参与型策略。这种教学策略比较适合中高年级，一般选择的阅读材料语言难度不大，接近他们教材中所学的内容，并尽量贴近学生的实际生活或者符合他们的年龄特点，它的基点是“学生是学习的主体”。

流程：自读理解 交流讨论 小结巩固。

3、自主开放型策略。这也可以称为弹性阅读，以课外读物为本，进行阅读教学。此方法一般在高年级使用。可以有两种安排：一是腾出课堂教学的 1/3时间用以自读，教师提供一些课外读物，让学生根据自己的兴趣爱好选择材料自由地阅读；二是鼓励学生课外广泛阅读。阅读的内容应该切合学生的实际水平、兴趣爱好，是课堂所学的延伸。

（三）渗透合理的阅读方法，保持阅读兴趣。首先来理解一下什么是阅读理解。阅读理解是一个信息以文字符号为载体（图像也可），通过阅读过程传递，在这个过程中，头脑经过接收分析和猜想，把信息恢复过来，这就是阅读理解过程。 阅读的过程可分为两类，一类活动的任务是扩大输入、阅读欣赏，这类活动以读为主。可配少量题目，可以检查对教材的一般理解程度。另一类活动的任务是针对性地训练阅读技巧。这些技巧包括预测所读内容、抓主题大意、抓特定细节、根据上下文猜词义、推断隐含意义等。对于这一类以专项训练为目的的活动，应提供训练性的题目，有目的、有重点地引导学生使用某项阅读技巧。

1、常用的阅读方法有三种：

（1）面式阅读，即粗略阅读全篇，这是掌握大意梗概所用的方法。（2）点式阅读，这是一种为寻求特定细节，放弃大部分无关内容，只注意某一点或几点的阅读方式。（3）线式阅读，即详细、逐行地阅读，以掌握全部内容甚至分析语言特点等阅读方法。

2、阅读时要避免出现三种错误：

（1）逐字逐句的阅读，这种只见树木不见森林的阅读方式，不但大大减慢阅读的速度，而且使整体理解变得更加困难（2）过分重视细节，而忽略对阅读材料整体的理解（3）忽视培养根据上下文线索猜测词义的能力。在英语阅读教学中，有意识地教给学生阅读的方法，有助于增强阅读的意识。

四、结束语

关于“小学生英语阅读教学要授之以‘欲’”的想法在我的脑海中形成只用了短短几分钟，但在我的教学中加以实践却用了整整一年。作为我们英语教师以及学校，当前的主要任务就是引发孩子天生的阅读兴趣和好奇心，使阅读成为令他们愉快的活动，并要千方百计去激发和保持孩子对英语阅读的兴趣，促使他们成为一个阅读的爱好者，也为更好的推进英语语篇教学打好基础。小学生的英语阅读潜能一定会得到充分的挖掘和提高，并将一直坚持下去。

参考文献：

[1] 教育部，英语课程标准，北京

[2] 顾明芳, 小学高段英语阅读写作案例反思，小学教学设计

[3] 徐欣幸, 试论阅读理解的测试效度， 中小学英语教学与研究