浅谈如何提高高职学生对专业课的学习兴趣

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摘要：《造纸原理与工程》课程是造纸专业的一门核心课程，但由于课程理论性强、学习内容比较枯燥，容易使学生丧失兴趣。文章主要从注重第一堂课的讲解、采用灵活多样的课堂教学形式、采用直观教学法等方面来提高课堂教学质量、激发学生学习兴趣，从而达到提高专业课教学效果的目的。

关键词：专业课；造纸原理与工程；学习兴趣

在高职专业课的教学中，制浆造纸专业的专业课《造纸原理与工程》侧重工艺流程和作用原理的介绍，各章节知识点比较琐碎，系统性差，学生听起来觉得枯燥无味。而且高职学生素质普遍不是很高，学习能力较差，学生本身对上课的热情很低，学生即便上课了，听课的人也少。所以最终结果是导致高职院校学生对专业课的学习兴趣不高。这个问题严重影响了教学效果，制约了学生专业素质的提高，而专业课学得好坏对学生的工作能力和就业都有很大的影响。因此，课堂教学重视激发学生对专业课的学习兴趣，是教学中非常重要的一环。本文主要是从以下几点着手讨论如何提高高职学生对专业课的兴趣。

一、注重第一堂课的讲解

在讲授一门新课之前首先要交代清楚所学内容的研究发展历史，学什么内容，为什么要学，如何去学等问题，从而充分调动学生学习的兴趣，学生就会有针对性地学习后面正文的内容。［1］如在讲《造纸原理与工程》第一堂课绪论时，除了正常的内容（本课程的性质、学习目的、内容、方法等）外，通过各种途径搜集中国古代造纸技术发展史和相关的工艺流程、造纸机械等图片，详细介绍我国自汉代就已经出现的造纸工艺技术及其发展情况，同时还介绍目前造纸业在国民经济中的地位和水平，指明我国造纸工业的现状和良好的发展势头，从而激发学生求知欲和对本课程的学习热情。实践结果表明，学生普遍对造纸技术及理论的兴趣有所提高，对本门课学习也相对投入。通过这种简单的陈述不仅能引起学生学习兴趣，同时能把本章所要讲授和讨论的问题交代清楚。

二、采用灵活多样的课堂教学形式

1.采用“分层次”教学

在课堂上，要注意学生在原有基础及接受能力上的差异，以充分调动各层次学生的积极性。如课堂提问及练习，要区别对待，对基础较差的学生要有意识地提问一些简单的概念或安排较为简单的习题，必要时还可辅以启发式的提示等以充分树立其信心；对基础较好的学生要设置一些拓展、深化的问题，以便及时培养其探索追求的习惯，使其明白学无止境的道理。这样，根据每个层次学生的不同基础，确定好教学标准，使每个学生均有不同程度的收获，促使学生在整个教学过程中均能处于积极主动的思维状态，不断获得自主感、成就感及愉悦感，使课堂气氛变得轻松、活泼，从而充分调动学生的学习积极性，形成教师易教、学生乐学的生动活泼的局面，使课堂教学始终处于良性循环的发展态势。课后要布置一定量的习题，布置前要理解每道习题编排的用意，做到心中有数，可先将其分类：可分为基本题、中等题、综合题三大类，然后结合学生层次，区别对待。一般要求掌握较好的学生做全套题，中等学生做前两类题，悟性相对较差的学生只做基本题，使每个层次的学生均能系统全面地学习。

2.采用“比较法”教学

比较教学法是指在教学活动中将两个或两个以上的认知对象放在一定条件下，按照同一标准进行对照比较，从而确定认知对象属性的同异、地位的主次、作用的大小、性能的优劣、问题的难易，以达到辩识、了解和把握认知对象的一种方法。有比较才有鉴别，比较教学法通过引导学生比较认识对象的本质、特征，进而获取对其整体性或规律性的认识，提高学习能力［2］。

如在讲解“打（磨）浆”这一章时，为了更好地说明打浆或磨浆的作用，可以采用比较法。在讲课时可以列出一些项目让学生思考，比如说：比较打浆前后纤维细胞内部结构的变化；比较打浆前后纤维外部形态的变化；比较打浆前后纤维化学成分的变化；比较打浆前后成纸性质的变化等。通过项目的比较，突出了打浆的作用这一主题，突出特点，由点及面，启发学生思考与联系，就能取得比较好的教学效果。

3.采用互换角色式的互动教学

课堂教学中注重因材施教、各章节不能笼统地按一个模式的讲授方法进行，应各具特色。在教学过程中适当采用互换角色式的互动教学方法，非常有利于学生对所学内容的掌握和学生表达能力在内的综合素质的提高，往往收到很好的教学效果。［3］如专业课教学中，安排一次互动教学，事先对该课堂内容进行分解，提出几个中心议题告知学生，学生分成若干小组，让他们去查阅有关资料，精心备课，课堂上每个小组出一位代表，讲授相关内容，每个专题讲授约15～20分钟，学生提出相关问题，授课同学或同组同学回答和解释，最后由教师点评，这样台上台下相互呼应。

三、采用直观教学方法，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，教师可以采用比较形象直观的教学方法来引发学生的兴趣。即通过实物、挂图、模型、实验、投影、录像、计算机辅助教学等教学手段，使学生建立基本概念、掌握基本操作技能及各种操作规律。例如：在讲解“纸的抄造”中抄纸工艺流程及各部分作用时，通过flash软件及仿真软件将抄纸机流程演示给学生看，学生对于纸机的构造及工艺流程有了直观感性的认识，对所学知识就容易理解和记忆，从而收到良好的教学效果。直观教学能充分发挥学生认知的主体作用，使抽象的内容形象化，有助于对知识的理解、巩固和记忆，并且能够培养学生的学习主动性和创造性。为了使用好直观教学法，教师在备课时应考虑好如何引导学生对直观教具的观察，通过观察学生可能提出哪些问题、如何启发引导学生积极思考，通过观察形成什么概念、找到那些规律等一系列问题。

四、结语

在实际教学中，作为一名教师要把知识传给学生，把他们培养成才，除了要有责任心、事业感、扎实的基础、宽阔的专业面外，还应在教学方法上进行不断探讨，激发学生课堂学习兴趣，树立为学生服务的思想，不断创新课堂教学方式，激发学生课堂学习兴趣，把每门课的课堂教学工作做好。

参考文献：

［1］ 王桂荣.激发专业课课堂学习兴趣初探［J］.中国科教创新导刊，2009，（20）：51.

［2］ 吴英华，季怀萍，侯小娟.基础化学课堂教学法的灵活选用［J］.广东化工，2007，34（4）：114～115.

［3］ 李滚.浅谈让学生主动参与课堂讨论的方法［J］.四川教育学院学报，2006，22（z1）：178～179.