家校合作话养成

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孩子的健康成长离不开家庭和学校的共同努力。家庭的温暖为孩子提供成长的动力，学校的生活为孩子提供成长的能量，家长与教师的协作能给孩子一片更广阔的天空。多年的实践使我们认识到，良好的习惯受多方面影响，只有把家庭和学校紧密联系在一起，齐抓共管，才能固化学生的好习惯。

一、好习惯的培养对小学生具有重要意义

教育的目标是培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。从总体上看，在少年儿童日常的学习和生活中，培养一系列基本的做人、做事和学习的良好习惯，对他们的健康成长具有重大意义。养成良好习惯，可以促进少年儿童基本素质的提高；养成良好习惯，是少年儿童能力的重要生长点；某些良好习惯的养成，对某些人格特质有促进作用；良好习惯的积累、泛化、整合和升华，会对少年儿童健全人格的形成和发展产生重大影响，为他们身心全面发展奠定坚实的基础。

二、好习惯的培养应高度重视家校教育协调一致

学校是专门的教育机构，可以对校内环境进行控制。而小学生更长的时间是在家里度过的，如果这段时间没有良好家庭教育的影响，学校教育不会得到有效延伸，就不可能达到应有的教育效果。家庭与学校如船上的两只桨，需要协同用力，才能达到理想之岸，缺少哪一种教育，都会对整个教育过程产生破坏作用。因此，建立起一个培养学生好习惯的家校合作网络至关重要。开展多种方式的家校合作，对学生从不同角度、不同侧面进行教育，从而形成教育合力，这有利于实现两种教育时空上的紧密衔接，有利于保证两种教育在教育方向上的高度一致，有利于提高两种教育的互补作用。

三、榜样示范，身教重于言教

华东交通大学王东华先生认为，习惯的培养更多的要靠潜教育。每个孩子都可以从他周围的成人身上找到“影子”，如果身处孩子周围的父母和老师有良好的习惯，孩子也较容易形成良好的习惯。在这方面，我们充分发挥我校努力构建的“群、环、场”育人模式，即运用系统原理，协调各方面教育因素，使学校、家庭、社会、自然、人文的教育功能有机统一起来，形成一个一致性的育人群体――“群”，结成一个连续性的育人环路――“环”，构成一个同构性的教育场――“场”，努力实现学校教育的最优化。我们强调全员育人，部门间教育环节间的衔接，特别重视榜样的示范作用，提出“教师、家长和孩子们一起培养好习惯”的口号。

四、构建学生习惯养成的目标体系，加强行为训练

1.构建学生十个好习惯养成培养要求

我校着重从生活习惯（自理）、学习习惯（自学）和纪律礼仪习惯（自律）三个方面入手，对学生进行全方位教育，加强家校合作。为了使目标体系科学，符合我校学生的特点，符合习惯养成的规律，我们深入研究、反复实践，构建了学生习惯养成目标体系，制定了1―3年级、4―6年级“学生十个好习惯”和培养要求及方法，并每月确定一个教育主题，将习惯培养目标具体化，每周安排一个具体的训练项目。在实施过程中，教师、家长手把手教，耐心指导，给学生以信心和勇气，使他们逐步形成好习惯。

2.好习惯的培养与坏习惯的矫正相结合

在习惯培养中，我们坚持把良好行为习惯的培养和不良行为习惯的矫正相结合。小学生正处于成长发育中，行为习惯会受到种种因素的影响，他们经常会在学习和生活中养成一些不良的习惯。因此，培养良好习惯的同时，往往也是矫正不良行为习惯的过程，是个体与不良习惯做斗争的过程。习惯的养成主要依赖行为的塑造和改变，在这个过程中，需要综合运用多种强化方式和手段，以此对个体的良好行为进行巩固，彻底消除不良行为。

五、家校合作培养小学生好习惯的方式与途径

1.培养方式

（1）墙报、校报。学校围绕培养习惯、激发兴趣、训练能力的思路，对校园门厅、楼道进行了整体规划。同时，我们还以板报、宣传橱窗等形式对学生进行习惯培养的宣传，表扬好习惯先进班集体、先进家庭、先进个人，激励学生争做好习惯明星。

（2）幼小衔接讲座。现代心理学的研究表明，在儿童心理发展的过程中存在许多发展的关键期。小学一、二年级是学习习惯培养的关键期，一旦错过关键期，人的某些心理品质就得不到应有的发展，从而成为终身的“遗憾”。因此，我们进行了“培养好习惯，做好幼小衔接，迈好小学第一步”的讲座，从孩子的心理变化、学习习惯的培养、生活规律、父母的教养方式等方面为家长进行了详细的介绍，受到家长的欢迎，使孩子顺利地实现由学前向小学的过渡。

（3）成长档案。我们为每个孩子建立“幸福童年”成长档案，每学年一册，每月与家长沟通一次，促进每个学生的自主发展，给每个学生提供创造和表现的机会，同时为家校提供一个记录孩子成长过程的系列平台，便于教师和家长双方都能及时了解孩子的成长过程，及时表扬优点，发现问题并及时改正，教育效果明显。

2.培养途径

（1）活动途径。我们利用好习惯文化系列日活动，对学生进行潜移默化的引导。主题活动是儿童最喜爱的教育形式，为此，学校开展了“好习惯文化系列日”主题教育活动，努力为学生营造培养良好习惯的平台，提供训练的载体。在活动中，孩子们主动思考问题，通过观察、操作、探索和理解，使他们的情感和意志行为得到发展，寓教于乐、寓教于行。

（2）评价途径。我们尽量让评价成为培养孩子好习惯的动力。在习惯培养中，存在一个比较突出的问题，那就是习惯如何评价。在对习惯进行评价时，是很难操作的，习惯的评价有其特殊性。在实践中，我们发现行为观察是一种比较好的方法，当我们发现孩子表现出好习惯时，就会及时客观地进行表扬和鼓励。

我们坚信，通过学校和家长的共同努力，一定能探究出一套更完善的家校合作教育操作方法，使好习惯内化为学生的内在素质，从而促进他们健康、快乐、幸福地成长。