生物高考选择题题型解读及解题策略
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生物选择题的最大特点是概念性强,考查的知识覆盖面广,考核的角度和层次多。 随着命题技术的进步，选择题的立体感和动态迁移感愈来愈强，迷惑性越来越大。因其答案的唯一性，又不像非选择题那样具有一定伸缩性，所以审题是解题关键。
一、找准题眼
所谓题眼，就是题目考查的重点或主旨所在。找准了题眼就是找到了析题的关键处、解题的突破口，就为理清解题思路奠定了坚实的基础。因此，审题时要努力挖掘题目中显性的或隐性的题眼。
例1烈日下，钙不容易被运输到发育的果实中，其原因是（）
A．蒸腾作用的速率下降B．有氧呼吸的速率下降
C．光合作用的速率下降D果实的新陈代谢不需要钙的参与
【解析】对于这道题，同学们往往不清楚命题者的意图（考查的方向）。细读题干就会发现，这道题的题眼是“运输”，考查的是矿质元素的运输这一知识点。蒸腾作用可以促进矿质元素的运输，烈日下气孔关闭，蒸腾作用减弱，因而钙的运输过程变慢。选A。
二、识别陷阱
在命题过程中，为了考查考生思维的准确性，增加试题的难度，命题者常会故布疑阵、巧设陷阱，有时一道选择题中会设一个或数个陷阱，考生一不留神就会误入其中。这就要求考生在审题过程中要抓住题目的主干语和条件限定语，仔细推敲，方能识别陷阱之所在。
例2在细胞中储存遗传信息的物质是()
A核酸B脱氧核糖核苷酸
C．脱氧核糖核酸D核糖核酸
【解析】绝大多数同学错选A。错选的原因在于这些同学牢记了“核酸是一切生物的遗传物质”，但忽视了题干中“在细胞中”这一条件限定语。命题者正是看准了这一点，巧妙地设置了一个陷阱。选C。
三、辨明词义
高中生物学教材中，有许多在字面上非常相近的概念或名词，但它们的实际意义却相差很大，如胚囊和囊胚、极体和极核、原生质层和原生质体、氧化分解和水解等。命题者常会以此为基点，考查考生对这些概念、名词理解的深刻程度。所以，不仅要在平时的学习过程中注重这方面知识的积累，在审题时对概念和名词也应格外留意。
例3蛋白质完全水解后的终产物是（）
A多种氨基酸
B．各种分子量不等的多肽
C．二氧化碳、水和尿素
D．包括以上三项
【解析】考查时，很多同学错选C，原因是没有辨明“水解”和“氧化分解”这两个名词的内涵。选A。
四、排除干扰
设置干扰是一项重要的命题技术。设置干扰主要有两种形式：一是在题干中设置干扰性语句；二是在备选项中设置干扰项，就是备选项本身所阐述的知识内容是正确的，但与题干规定性的要求不符。考试中，考生对于错误选项容易排除，但对于干扰项的排除难度较大。
例4下列有关植物所需的几种矿质元素与光合作用关系的叙述，错误的是（）
AN元素是叶绿素的成分，也是光合作用过程中所需酶的成分
BMg元素是叶绿素的组成成分
CP元素有参与光反应中ATP形成的作用
DC元素是叶绿素、酶的成分，也参与暗反应的过程
【解析】按照上面介绍的解题方法，应先将题目认真阅读一遍，再将题中的“矿质元素”、“光合作用”、“关系”等关键词找出并标出，然后分析并选择供选答案。可是分析发现四个选项的说法都是正确的，如果这时能回头去稍微关注一下题目中的“矿质元素”，也许就能排除干扰 ，因为C元素并不是矿质元素。选D。
五、克服思维定势
思维定势的最大特点在于：善于区分新认知对象和旧有经验之间的差异。仅仅凭借旧有经验就直接套用在新认知对象上，常常跳不出旧有的“框架模式”，使思维误入歧途。所以在面对考题时，要对题目的背景和条件详加考察，进而确定原有的知识经验能否在此运用。
例5在缺氧条件下，某高等植物叶肉细胞中产生的二氧化碳，用于本细胞的光合作用，至少要通过几层生物膜（）
A2B4C6D8
【解析】此题考查时得分率极低。很多学生读完题目之后，由于思维定势的作用，立即作出“二氧化碳产生于该细胞的线粒体”的错误判断，而对“在缺氧条件下”这一条件视而不见，故误选B。选A。
六、挖掘潜在因素
潜在因素是题目本身没有指明而又隐含其中的因素。审题时，考生若不能找出这一因素，那么解题过程就会陷入困境或误入歧途。因此，在审题时应认真研读考题，充分挖掘其中的潜在因素，使之显性化。
例6据统计，在美国东部棉尾兔有8种，而西部多山地区则有23种。在棉尾兔的物种形成中，下列哪种因素可能起到重要作用（）
A变异B．遗传
C．地理隔离D生殖隔离
【解析】考生选D者甚多。这些考生认为题目中每一种棉尾兔都分别是一个物种，因而错选。其实题目中已作了暗示，由“在棉尾兔的物种形成中”可见，所有的棉尾兔都属于同一个物种。其潜在因素是：东部的8种和西部的23种棉尾兔都是该物种的不同亚种。认识到这一点，答案也就不难确定了。选C。
（作者单位：江西省井冈山市宁冈中学）