音乐欣赏中教师的“导”和幼儿的“创”

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇音乐欣赏中教师的“导”和幼儿的“创”范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：新纲要中的指导要点中指出“幼儿艺术的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用主要在与激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”在音乐活动中：培养幼儿的倾听习惯；充分而适当的发挥通感的作用；选择多样的听赏音乐的方式等都是让幼儿很好掌握音乐的重要元素，教师在中间的引导幼儿创造性表现显得尤为重要。本文将从这些方面加以详细的阐述。

一、良好的倾听是保证活动的重要前提

艾伦科普兰在《怎样欣赏音乐》的一书中说：“如果你要更好的理解音乐，再也没有比倾听更重要的了。什么也代替不了倾听音乐。”通过欣赏音乐能拨动人的心弦，提高音乐鉴赏能力，丰富人们的审美经验。只有通过倾听音乐，才能提高审美能力，这是个良性循环，其中新环节就是倾听音乐。

要创造条件，使好的音乐渗透到生活中去，使倾听的机会与生活紧密结合在一起。在幼儿生活中定期或随意创造欣赏优秀音乐作品的机会。同时要考虑到幼儿的年龄特征，吸引幼儿听，对于低幼的幼儿聆听时间要短，或者听曲子的一部分。例如：我在选择《水族馆》这段音乐时，根据中班年龄的特点和实际的接受能力，将其中的第三次的反复就进行了艺术的切割。同时要强调聆听前后的指导，以帮助并吸引幼儿理解音乐并产生聆听的习惯和兴趣。

无论是启蒙阶段、初级阶段、还是以后的高级阶段，都要让幼儿反复倾听音乐――初听、复听、重点的地方反复听、有分析的听，用音乐来拨动学生的心弦。吸引听的重要方法之一是对音乐中的节拍、节奏、旋律、音程、和弦、和声进行；分析音乐中基本要素语言、动作等描述音乐中的事件，以此表现出对所欣赏音乐的感知、记忆能力的，也不失为幼儿反复聆听的音乐的好方法。

二、充分而适当的发挥通感的作用

在欣赏学习中，把音乐与舞蹈、戏剧、文学、美术……等其它姐妹艺术形似有机的结合在一起，将音乐这种极为抽象的听觉艺术与视觉、运动觉……联系在一起，发挥诸感官或意象之间的交错、混合的联觉作用，不仅可以促进幼儿对音乐作品的深入理解，还有助于幼儿艺术思维能力和审美心理的发展。托尔斯泰曾写到“在自己的心里唤起曾经一度体验过度感情，在唤起这种感情之后，用动作、线条、色彩、声音以及言词所表达的形象来传达出这种感情，使别人也能体验到同样的感情――这就是艺术活动。”在欣赏《水族馆》音乐之前，我让幼儿欣赏了非常动感的海洋水草和鱼儿的视频；接着又引导幼儿谈谈“海洋里的植物和陆地上的有什么不一样？”幼儿各抒己见，有的说：“水草像绳子、蚯蚓、蛇”；有的说：“因为海水的流动所以海洋的水草动起来像跳舞”；还有的说：“有的水草想陆地的树一样高，有的水草特别矮小”，这样细致的观察和丰富的讨论为后面的动作造型和游戏情节做了大大的铺垫。

三、选择多样的听赏音乐的方式

1、可供遴选的听音乐的方式是：

（1）消遣式听赏――以音乐为背景，为其他活动的伴奏或陪衬。这是一种完全放松的听赏方式。如：我们在幼儿用餐、点心时放一些抒情的背景音乐就是这种目的的。

（2）运动式听赏――以身体动作来对音乐做出反应，也可称之问反射式听赏。如：幼儿分散、自由游戏后，教师播放一定律动型的结束音乐，幼儿结束手上的游戏后，就会立即进行律动性的拍手、手腕花等律动应该就是这样模式。

（3）联想想象式听赏――随音乐进行 ，进入回忆、联想或想象，然后用语言、文字、色彩、图画把自己的对音乐的感受表现出来，如欣赏《梨子提琴》这个音乐，就是使孩子产生丰富联想的音乐。

（4）记忆式欣赏――要求能进入音乐所表达的情绪与内容之中，能描述听国的音乐，亦称为强调式听赏。

主观式听赏――进入作曲家所要表达的内容之中，理解作家的文化历史北背景、创作意图、创作特色等，来感受表演家的艺术特色、风格等，并能对作品与表演进行评价。我国的传统优秀经典曲子《喜洋洋》、《茉莉花》，教师可适当的和幼儿进行一定的分析和引导。

前几种欣赏形式在幼儿园运用的比较多，后几种方式的要求特别高。教师需要根据孩子的深入程度和接受能力而订，不是都能使用和理解。

2、在欣赏过程中可供选择的辅助手段

（1）借助视觉――以图片、颜色、图谱、图解等方式使音乐成为可见的形象或声音、动作、曲式结构图形。如：小班歌唱活动《小青蛙回家》中，教师利用图谱让幼儿很快掌握歌词，在中班的《水草和小鱼》的研讨活动中，教师利用真实海底水草和小鱼的视频给幼儿一个视觉的刺激和感受，为后面的活动加以铺垫，教师还利用图谱与视听结合，幼儿很快辨认出A＼B＼A＼B的音乐结构模式。

（2）借助语言文字――以语言文字描述表达听觉体验及对策些概念的认识。如：《猜一猜，什么牛》的音乐活动中，教师通过猜谜语的游戏形式，了解歌词内容并学习自己填词，唱出歌曲。而且还让幼儿尝试创编部分歌词，发展他们求异思维；在《水草和小鱼》中，教师巧妙的将幼儿讨论出来的情景即兴都编在一个故事中，将水草的姿态、形状、流动的感觉以及小鱼的情景游戏含概其中，幼儿既听出神入化同时又将音乐的游戏规则顺即掌握了，在随后的表演中，幼儿尤其到位。

（3）借助动作――用形体动作、表现描述听觉体验。又如：在音乐活动《快乐米奇妙》中教师在有序的游戏情境设计中，启发幼儿听懂不同的音乐信号并表现相应的动作。并鼓励其积极的乐意与老师，同伴，一起快乐地参与游戏活动。

（4）借助场景表演――用简单的戏剧形式表演音乐的某一情节或故事。例如：小班《造围栏》的美术活动中，教师讲述一个小动物要躲避大灰狼需要造围栏的情景，根据以往绘画的经验，幼儿开始热烈的讨论为小动物设想出不同种类的栏杆，在这个过程中幼儿就在地板上尽情挥洒手中的画笔涂鸦着自己与众不同的围栏，这样的设计特别体现本课题自主创新的精神，在地上挥笔，更激发了幼儿的绘画激情和乐趣。