浅谈合作式探究在高中美术教学中的运用
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素质教育的口号已经提出了若干年，且素质教育的理念已经得到了国内绝大多数教育界人士的认可。在素质教育的理念下美术教育对于提高学生素质、造就学生人格方面起着至关重要的作用，素质教育的理念要求我们在高中美术教学的过程中要转变过去的教育教学理念，充分调动学生学习的自主性和主动性，充分利用学习小组来进行高中美术教学。
一、高中美术学习的内容
在高中美术课程中，要学习的内容可以分为五大块，即造型与表现、实用性艺术、美术设计、美术欣赏与评述、美术综合与探索。造型艺术包括建筑、雕刻、绘画、工艺美术、设计、书法、篆刻。表现是指美术创作者以物质材料为媒介，通过自己的作品把自己的思想感情表现出来。实用性艺术主要包括两大块，即工艺美术和建筑。美术设计包括平面设计、环艺、工业设计、服装设计、广告设计、戏剧美术设计、建筑设计。美术欣赏与评述要培养学生的整体美术素养和审美理解能力，这样有助于发展学生的想象力，从而促进学生的创造力。综合与探索是要求学生运用自己所学习的有关美术方面的各种知识，运用多种手法去进行创作和展示。
二、高中美术常见的教学方法
在高中美术教育教学的过程中，常见授课方法有四种，即解说、问答、讨论、自由。第一种是指教师在授课的过程中对美术课的一些基本原理和基础知识进行一定的讲解，学生倾听的方式；第二种是指教师对一些美术作品或者一些美术知识和原理进行一些不同角度的提问，让学生根据自己已经学习过的知识来进行回答的一种授课方式；第三种是指教师在授课的过程中以学生为主体，教师作为导演的方式来存在，给学生以正确的引导，让学生通过小组活动或者合作探究法来进行问题的解决；第四种就是学生可以在课堂内，也可以在课堂外去进行美术的欣赏或创作。但无论采用哪种教学方法都是为了培养学生的美术素养，提高学生的审美能力和鉴赏能力，这样才能够让学生在日常生活中发现美并创造美。
新课改理念下的高中美术教学经常采用小组合作的方式，这种学习方式根据授课内容的需要将班内学生组合成不同的学习小组，针对新授课的学习任务和目标，通过小组合作和探讨来解决授课过程中出现的一些问题，让每个成员都能够参与到小组中去，在具体的运用过程中，需要从以下三个方面着手：
1.课前做好充足的准备
高中美术知识具有一定的结构，但是有时候也会出现一些松散的教学内容，因此学生在学习新授课内容之前对课堂内所需要运用的知识或者物品进行提前的整理和收集就显得十分重要。教师可以提前告诉学生在进行下一节授课的时候需要运用哪些知识或者物品，让学生记录下来。教师还可以把下节课可能要用的知识点在互联网上的网址告诉学生，让学生从网络中寻找自己所需要的资源，也可以让学生从日常生活中去获取自己所需要的知识或物品。这样在进行小组合作探究的过程中才能具有十分活跃的气氛，从而促进小组成员之间的交流，以达到预期的教学效果。
2.小组形式多样化
在进行合作式探究的过程中，合作探究小组可以根据需要来组合。教师可以让学生根据自己在班内的座位进行一定的小组合作；也可以根据需要，让班内学生自由组合，每个小组的人数教师可以根据需要来确定，一般说来以4～6人为宜。在自由组合的过程中，学生可以根据性格爱好进行组合，在每个小组中，可以通过小组推荐的方式选择出一个小组责任人，主要负责合作过程中出现的分歧或意见的调节，并对本组合作探究结果进行归纳总结。
3.对小组成员之间的自我管理进行强化
加强小组成员之间的自我管理需要从两个方面着手。一方面，要在进行小组活动前，明确提出合作探究的目的。只有目的明确了，才能让学生在合作探究的过程中不会感到无所适从，才能让学生在进行合作探究的过程中做到有的放矢。另一方面，要对合作探究提出明确的要求。要让学生按照一定的标准和步骤进行合作探究活动，避免出现合作过程中因分歧而造成小组混乱或小组不和谐状况的发生。对于合作探究过程中出现的小组不能解决的问题，教师要及时给予指导或更正，给予有争执的同学科学的分析与指导，同时教师可以提出自己的想法，这样学生就能够根据要求进行严格的自我管理。
综上所述，合作探究法能够发挥学生自主学习的积极性，能够培养学生的合作和辩论能力，能够培养学生的创新能力，教师一定要运用自己的知识和能力对学生加以正确的引导，这样才能够让学生成为学习的主人，培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1] 刘?青.浅谈合作学习在小学美术教学中的合理运用[J].新课程学习（下），2012（3）.
[2]蔡春贵.开展高中美术教学的探究性学习分析[J].文教资料，2010（29）.
（作者单位：江苏省溧阳中学）