聋人学校信息技术课堂微课教学探究

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摘 要：信息化学习时代来临，微课作为一种学习方式成为教育界关注的热点，聋人学校也在尝试利用微课对学生进行学科内容的讲授。作为信息化学习的基础和示范学科，在信息技术课堂开展微课学习对于听障儿童的视听代偿和个性学习有重要的影响，能促进学生的自主学习、培养创新能力，实现分层教学，实现人本主义信息化学习，促进听障儿童信息素养的全面提高。

关键词：微课 信息技术教学

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）12C-0017-01

微课是微型视频网络课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。微课具有短小而精悍的特点，迅速精准地突破重难点。在普通学校广泛开展微课实验之后，聋人学校也积极引入微课教学，以适应信息化学习的发展需要。在聋人学校信息技术课堂开展微课教学，可以充分利用信息技术学科的软硬件优势，在高效的学习时间内积极思维与互动学习中，实现个性自主的高效课堂，促进听障学生创新思维培养。

一、 聋人学校信息技术微课教学重在障碍补偿

听障儿童的听力损失影响其言语发展，学龄期思维方式长时期停留在具体运算阶段，其获取信息主要依赖于视觉方式，视觉的注意观察力主动代偿听觉障碍，所以充分地利用视觉补偿教学是激发思维和高效学习的关键。微课本身就是流媒体形式为主要载体，能以丰富的视觉元素集中呈现知识点相关的海量资源，使听障儿童学习更为直观、更易模仿与内化，更符合听障视觉思维与创新的特点。在信息技术微课教学中，微课设计元素要直观、新颖，语音、文本要和手语相结合，重难点的处理要以启发视觉思维和实践操作为主。

二、 聋人学校信息技术微课教学重在突破重难点

微课短小精悍，任务是围绕某个知识点或教学环节开展教与学，核心就是重要知识结构的建构和难点的突破。模仿与掌握已经不是当前信息化时代聋人学校信息技术课堂学生的主要任务，知识学习的探究过程形成的思维能力和创新能力才是信息素养培育的关键，信息技术的微课教学不可等于示范操作，微课设计主要在于启自主思维、掌握重点突破难点。在微课教学中，以丰富的视觉元素做好知识铺垫，以问题启发与尝试实践贯穿探究学习过程，力求学习过程和交互活动均高效集中指向重难点。

如七年级《演示文稿设计与制作》中演示文稿模板学习中，在微课教学中展示丰富的风格迥异模板对比，通过视觉元素的冲击与对比让听障儿童感受到模板设计对于演示文稿表现方式的重要性，提升其审美能力。通过微课展示演示文稿模板自主设计的各个细节，给予大量拓展性的或技巧性的设计创意，学生通过个性学习、探究尝试、创新内化等环节，突破模板风格的选择与个性设计的重难点。

三、 聋人学校信息技术微课教学重在自主学习

微课教学内容聚焦于知识点，学习过程交互性强，可灵活地用于课堂内外多种学习情景，供学习者自主学习的课程，是一对一可交互的学习。微课学习充分地体现了人本主义学习精神，可利用手机等移动学习终端随时、随地、随需地进行自主学习。听障儿童学习能力差异较大，每一名学生在学习是都有不同学习需求，在信息技术微课教学中可以充分照顾到这种差异，学有余力者课前自主先学，课中积极巩固与拓展，稍有困难学生可反复观看后顿悟学习，或在老师和同学的帮助下获得知识结构。这种分层学习方式较好地解决了听障儿童自主学习的差异，提高其信息化个性学习能力。微课教学中所有学习活动均以学生为中心而开展的，学生获得信息化自主学习能力，这其实也是信息技术课堂的培养目标。

四、 聋人学校信息技术微课教学重在课堂高效

微课设计核心是精细化，目标明确，内容精炼，学习活动聚焦于重难点和知识结构，学习方法独立而灵活，立足点在于课堂学习高效。聋人学校信息技术课堂微课设计也应着力于高效课堂的建立，从教学目标直指重难点，学习过程充分预设精细设计，学习策略采用问题引导、启发诱导、任务驱动、讲授内容与同步演示等多种形式。聋人学校的信息技术微课教学在自主先学、尝试操作、交流分享各个环节中强调师生的互动，教师要着力于自主学习过程的解惑和参与学习过程的分享。根据听障儿童的学习特点，8～10分钟微课学习后要预留充足的时间进行知识的内化，精学多思，多动手实践，这样才能实现符合听障儿童学习特点的信息技术高效课堂。

五、 聋人学校信息技术微课教学重在精心选择

精心选择包括两个层面，一是要精心选择微课内容，不是所有的知识点都可以通过微课来表达的，有些知识是不适合微课的表现形式，如果我们硬要把它弄成一个微课的形式那就适得其反。学习设计要重新分解教材的重难点，内容要精细，才能高效。二是要精心设计或选择微课素材，微课本身就源于“积件”式共享形式，可以分享别人的微课课例，信息技术的微课素材虽然很多，但要选择适合听障儿童学习特点的微课作品和设计方法。对于低年级听障儿童在微课作品设计中要注意激发兴趣，高年级要选择知识结构的系统性、可操作性较好的微课设计。

微课教学广泛开展，反映了信息化学习时代学生移动学习需要，微课是自下而上的主动变革，聋人学校信息技术课堂开展微课教学会使课堂更为高效，同时培养听障信息化自主学习能力，提高听障儿童的信息素养，促进各科信息化学习开展，推动听障儿童适应信息化学习时代的变革。

参考文献：

易红线.聋校课堂教学中多媒体的应用[J].电化教学，2001，（7）.