也谈我的语文高效课堂建设

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“高效课堂”，一时之间在大江南北，长城内外，如雨后春笋般地拔地而起。老师们不懈地努力，社会各界的关心和支持，高效课堂，尽情地生长，生根，发芽，开花，结果。

通过这两年的实践，我也谈谈我在高效课堂建设方面的点滴感受和快乐，与大家分享。

一、分组，是高效课堂的重要的组成部分

高效课堂，所倡导的理念就是新课程标准为准绳。学生是学习的主体，他们应该获得学习的方法，养成自主、合作、探究学习习惯。老师放手了，学生跑得更远了。那个学期我任教的是602班，全班有学生69人，这学期是我的续任，对学生的行为习惯，家庭教育，学习成绩都相当的熟悉。开学伊始，根据不同的标准给学生分成了不同类型的学习小组。

首先，成立了课堂学习小组，组内成员六人，其中优秀生，中等生，待转化生，各两名。老师现初步编排，然后征询学生意见，进行适当调整，那些合得来，学习上能够互补互助的为一个小组。相比较之下，让那些学习成绩优秀，性格外向，有责任心，组织管理能力强，自身要求高的当选为组长。此后，在组长的领导下，创建组名，形成组训，制定组规，制作组徽，确定目标用一个小册子呈现在桌子上，方便老师学学生查看，一目了然。当然在日常的教学中，要经常对小组监督和疏导，定期召开小组长会议，让他们谈学习体会和管理经验，评选出优秀小组长。课堂中给小组打分，每堂一小结，每周一大结，宣布每周的优胜学习小组，并给与奖励，获奖励一支铅笔，一个练习本，或是趣味性奖励，少做一次家庭作业。本人认为多做一次，少做一次家庭作业无可厚非，关键是要让学生养成自主、积极地学习习惯。

其次，成立了课后学习小组。农村的孩子80%为留守学生，他们的父母到沿海发达地区打工去了，监护人是年老体弱的祖辈或是亲戚，以至于亲情的缺失，不爱主动学习，没有良好的学习方法和习惯。根据学生学习成绩和个性的开朗，组成了“金字塔”似的小组，一级组长管理二级组长，二级组长管理三级组长，每个小组为3人，一名为小组长，其余两位为组员，老师管理一级组长和最调皮的那几个学困生。这样老师的任务减轻了，学生的自主意识也增强了，他们感受到不仅要管好别人，而且自己也要过关，老师根据当天授课的内容布置课后合作学习的任务，或是过关熟练地朗读课文，或是背诵诗词，或是默写生字，能够完成的就到小组长那里过关。放学前，小组长把课后学习情况汇报给老师，老师进行整理或是辅导。

二、导学案是高效课堂的先锋队

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。老师想要课堂40分钟的效率，那么编写导学案就是很重要的一环。俗话说磨刀不误砍柴工，刀子不锋利，砍不断柴，不是更着急。授课前一定写好导学案，对学生来讲，它也是路线图、指南针、方向盘、导航仪。每教学一篇课文，我都要把单元导学，课文内容，课后习题通读一遍，再看看“教师教学用书”上的建议，以及练习册。每备一课时，都要花40来分钟的时间，也许这样花的时间太长，但是只有这样才能在课堂上游刃有余，才能把握住教学的重难点，自己才不会出现知识性错误。记得在一次校长一行来我课堂听课，发现了我很多错误，在指导学生写“聚”字时，把下边的那一竖写成了竖弯钩；把“燕子从南方飞来了”说成“燕子飞到湖南了”。领导大会小会都批我，同事也来取笑我，闹得我极不好意思。试想，要让学生一丝不苟，严谨求实，而自己却在学生面前漏洞百出，学生哪里会信服你呢？当然我不会责怪领导和同事。是他们让我认识到了自己的不足。

在课堂中，我不再一讲到底，一篇文章的教学，首先布置学生预习，让他们按照划分的小组进行合作学习，完成识字写字，熟读课文的任务，对文本进行初步的探讨，初知文章大意。在展示环节中，对于难点的字词句进行抽查和指导。一次，很多学生都把“蜿蜒”的“蜒”写成了“蜓”，我就把这个字找出来，让学生反复地写，反复地记。

在文本解读方面，结合课文，创设情境，组织学生研讨探究。像《西门豹》、《陶罐和铁罐》这样的课文，语言描写较多，我就组织学生分角色朗读课文，演课本剧，西门豹英勇、智慧的形象，陶罐的谦虚自信，铁罐的骄傲自大的形象一下子就印在学生的心里。古诗词的教学，主要是通过朗读来体会，充分运用班班通设备，播放课件，让学生反复跟读吟唱，感受其中韵律，领悟描写的情景，学生如临其境，如闻其声，如泣如诉，似翻江倒海，似晴天霹雳。《太阳是大家的》进行配乐朗诵，组织朗诵比赛，学生呢过感受到了学习的无穷乐趣。有些文章哲理性很强，让学生抓住几个主要问题进行学习。

三、课堂评价也是组成高效课堂的主要内容

课堂小结，教师小结的时间，虽然短暂，但是不可缺少，俗话说，称头子压人啊。记得没有拟定“高效课堂评价表”时，学生的学习兴趣不高，很多人都不爱回答问题。我拟定了一个高效课堂量化评价表，量化的项目有“独学”、“合作”、“纪律”、“总分”、“名次”这五项。首先我给学生介绍了一下评价的方法，小组成员在自主学习时，举手回答了问题可以给小组争得得分，一人一次一分，当小组合作学习后，小组成员汇报了学习，一次也可以获取得分一分。有时我采取小组竞赛汇报，比一比。获胜小组的两分，负了小组得一分，弃权小组没有分，如果课堂上有小组成员，东张西望，做与课堂无关的事，发现一次减去一分，然后“独学”、“合作”、“纪律”这三个模块加起来获得总分，根据总分进行排名，获得一、二名，各小组奖励练习本一个，倒数一、二名将会受到“惩罚”，帮老师打扫办公室。而且我给学生解释道，不以规矩不成方圆。有奖必有惩。做好评价工作，有利于激发学生的学习兴趣。从此以后，学生更活跃了，更胆大了，就是平时那些成绩差，写字差的学生积极参与课堂活动了。学生参与汇报，里面也有很多讲究的。不公平就会失去本来的意义的。汇报时，尽量把每个小组都点到。如果哪个小组答不上来，也就没有牢骚可发了，总是喊那几个回答问题也不行，也会失去公平性的。有时也可以进行对抗性汇报。记得我在教学口语交际课，主题是辩论“诚信与善意的谎言”，首先让小组进行讨论，赞成哪方面。然后每一个小组各执一方进行辩论，辩论时，其它小组既是观众也是评委。两分钟辩论时间结束，其它小组请举手表决哪一个小组获胜，然后教师或者学生进行点评。我班十二个小组都要参加，因此教师就要把握好课堂教学时间，如果哪个小组没有点到，没得分，就是去了公平。