我的“魔幻”作业
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“减轻学生的课业负担，提高课堂教学质量”是新课程背景下一直呼吁和倡导的。但减轻学生的课业负担是不是不布置作业?答案毫无疑问是“要布置作业”。但是怎样才能既做到布置适量的作业以减轻学生的课业负担，又最大化地提高学生的能力呢?这就对教师在作业的设计和选择上提出了更高的要求。笔者认为：可在把握好数学学习的任务上，结合学生的实际能力水平，对作业的内容与形式加以创新，最终使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平得到最大的提高。下面，我就谈谈自己在设计作业时的一些实践体会：
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生学习的推动力，兴趣是成功的老师。有了兴趣，学生就不会觉得自己是在做作业，而是在做游戏、在玩数学。例如，我在教学中上数学广角“邮政编码编排方法”的一节中设计如下习题：
案例：你知道邮递员是怎样进行分发信件的呢?(靠邮政编号找地方)对了，信封上的邮政编码就是起这个作用，现在就请你来调查一下学校(家)所在地的邮政编码吧。
(1)学校所在地的邮政编码：____，家所在地的邮政编码：____。
(2)去向邮局或向邮递员了解邮政编码的结构与含义。写出邮政编码四个部分各代表什么?
( )( )( )( )
(3)请你用同样的方法调查一下电话号码、车牌号、身份证号、酒店房间号，它们各表示什么意思?
(4)给自己班级里的42个学生编一个学籍卡号。
思考：学籍卡号要分几个部分，每部分表示什么意思，用几个数字能既清楚又简洁的表示呢?(注意：学籍卡号必须能清楚体现出地区、学校、班级及学号等信息。)
学生尝试了这样的作业后，我发现学生完成得挺开心，大大加强了完成作业的兴趣，另一方面也提高了学生的思维和实践能力。既然学生乐意做，我想他们当然就觉得这不是一种课业负担了。
魔幻二、设计知识人文性的作业
《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”因此。在学生人格发展的高度，结合鲜活的数学材料，触动学生思想道德的碰撞，应是教师设计和选择作业所追求的目标之一。
案例：在三年级“年月日”一节中，我设计了以下课外作业：
(1)你家哪些人出生在大月?哪些人出生在小月?
(2)妇女节和父亲节分别是在大月还是小月?
从这样两道现实性、针对性很强的作业中，可看出它蕴涵着一种人文精神，给抽象严谨的数学增添了浓重的情感教育。我想，学生应该不会将如此的作业当成一种负担了吧?
“年月日”是每个人天天面对的数学知识，一般人只会注意它的实用性，不会在乎它的人文关怀性。我设计以上的作业，它能够对孩子们的情商进行熏陶，告诉他们在特殊的日子里做特殊的事情，是有一定的价值和意义的。我觉得情感的熏陶也是一名数学老师在教育上需要关注的一面，借这课，我对孩子进行关爱家人的思想教育，一定会对孩子们的思想有一个小小的触动和提升，由此，也将数学教学与育人融为一体了。
魔幻三、设计实践开放式的作业
社会发展到今天，数学的影响已经遍及人类活动的各个领域，成为推进人类文明不可或缺的重要因素。数学，源于生活，也只有用于生活，才能真正体现它的价值。同时新颖而富有挑战性的开放性问题，可使每个学生都可以从事自己力所能及的探究，从而提高学生学习的主动性，促进学生创造性思维的发展。
案例：随着经济的发展，广告业迅速的成长，在生活中，广告可谓无孔不入。所以我从生活人手，把看到的这样或那样的广告给学生展示，比如：
“元旦”特惠一条街，全场七折优惠。文具类全场八折酬宾；
“中华牙膏”特惠装买十送一；
“蓝天”超市电器买“一百送十”……
学生看后，我出示如下习题：
(1)请你调查所在的地区有哪些促销手段?(选其中的两种商品计算打折后实际应付出的价钱)
(2)请你去采购：今天你当家，根据你调查的几家商店不同的优惠措施。你在哪家商店采购更实惠?(写出你的思考过程)
(3)相信你调查后一定有不少主意吧!现在就任命你为你所在地区海尔空调总商，你应该怎样做呢?(出示题目)
有一款立式的海尔空调，成本价是4000元，现在标价是5000元，你就是这家店的经理，你会采用什么促销策略使你的空调具有更大的市场竞争力，同时又能获得更多的利润?
以上的习题，我认为它可以培养学生灵活地处理生活中的实际问题的能力，也让学生意识到生活中的数学问题不会只有一个解决的方式，而这一目标就是我们学数学的最终目的。如果学生用数学方法把生活实际问题解决了，其实就是完成了学习任务。学生对作业的感觉就不再是枯燥的，作业方式不再是唯一的，而是活生生的创新实践。
魔幻四、设计弹性分层类的作业
由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，新课程提出：要着眼于学生的发展、要让“不同的人在数学上得到不同的发展。”为此，在作业设计时。不能“一刀切”，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习，提高，发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。
案例1. “套餐”型。根据不同层次的学生设计模仿练习、变式练习、发展练习三类，学生根据自己的实际情况，自由选择自己需要的作业。如：在学习“小数乘法简便计算”后，可设计三个层次的星级作业：
一星级：(1)5.4x72＋5.4×28
(2)(1.25＋2.5)×4
二星级：(1)5.4×99＋5.4
(2)7.5×10.1
三星级：(1)7.4×5.6＋7.4×5.4－7.4
(2)8.4×7.2＋0.84×28
案例2. “多味”型。根据学生之间的差异，设计些具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。如：在学习小数乘法后，可提供给学生某花店的鲜花价格表，让学生根据此信息进行提问，并自行解答。
魔幻五、设计综合能力型的作业
加强数学的综合性、应用性、开放性内容，重视联系学生生活和社会实践，这是小学数学新课程改革的重要要求。因此，小学数学作业应转变传统的学科体系观念，结合生活实际和社会实践来突出不同学科知识、同一学科前后知识联系的特点来设计作业。
案例：学习了“长方形、正方形的周长和面积”后，可让学生做一回“小小设计师”：如果你家的地面要进行重新装修，你能为你爸妈提供一份装修建议表吗?
例如我们可以设计以下几个问题：
(1)量出每间房间的长和宽分别是多少米?算出每间房间的面积分别是多少?
(2)根据自己家庭的生活条件和自己的爱好，在材料表中选择你需要的材料?算出所需材料的量及所需的钱数?
(3)如果在客厅、餐厅的地面四周贴上大理石条，共需要多少米?
这种弹性的分层次星级数学作业，从很大程度上减轻了一部分学困生的课业负担，让他们能从作业中解放思想，也让学有余力的孩子能进行更高的智力挑战。这样，学困生对学习感觉会轻松点，对数学学习也有了更强的信心了。
小学数学作业是课堂教学的延伸，我将作业的精、细、巧的模样魔幻地展现给学生，既留给了学生丰富的课余生活，又拓展了他们的应用能力与个性。作业经过调整后，从而真正将减负的口号落到实处。我想，面对这丰富多彩的、积极有效的作业，孩子们定会自愿当个建筑师，用他们创新的思想设计出一张张生动有趣的数学图画、一份份充满童趣的个性化作业。数学学习必将会洋溢出生命中快乐的气息!
参考文献：
[1]《数学课程标准》(实验稿)，北京师范大学出版社，2001年7月
[2]沈晓东，“将数学文化融入数学课堂"，2009年7月
[3]郑毓信，“开放的小学数学教学”江苏教育出版社，2008年
[4]杨从海，黄利刚，“加强数学与生活的联系”的思考与实践
[5]郑强，郑庆全，“论课程形态的数学文化及其教育价值的实现”《数学教育学报》，2005(1)
作者单位：浙江省宁波市鄞州区华泰小学