“拇指教育”和“食指教育”

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摘 要：“拇指教育”比“食指教育”更有助于推动我们的教育进程，符合教育规律，促进我们教育观念的转变，它可以给孩子一个激励、快乐、积极进取的成长环境，为孩子提供挖掘潜力、开拓思维的有力保障。

关键词：拇指教育；食指教育；鼓励；保障

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）05-0013-01

日本的小孩不小心撞在桌子上，日本妈妈会马上把他带到桌子旁说：“再走一遍，你一定行！”世界上还有第二次又撞上去的孩子吗？我们称日本妈妈的这种教育方式为“拇指教育”。而美国妈妈面对马路上摔跤的孩子，则开始了训斥：“你还说长大要保护妈妈，你这样子能保护我吗？干什么都不注意，心不在焉，这样难道就能把事做好吗？”这种与日本妈妈截然不同的教育方式，我们美其名曰“食指教育”。

两种教育方式，各有利弊。究竟哪种教育方式更有助于推动我们的教育进程，符合教育规律，促进我们教育观念的转变呢？我们首推前者。

孩子应该在一个激励、快乐、积极进取的环境中成长。我们的鼓励，我们的赞美，都会为孩子潜力的挖掘、思维的开拓提供有力的保障。

银川市回民第二小学在全校三十二个教学班中，对于学生做错的题，推行用“红点”替代“红叉”，再加鼓励语的批改方法。新办法推出后，提高了学生的学习兴趣和学习成绩，更维护了孩子们的自尊心和自信心。学校的这种小措施，不就充分体现了“拇指教育”的重要性吗？

三国时期的关羽，得知自己和马超并封为“五虎上将”后，执意进川与马超比武，诸葛亮回信曰：“亮闻将军欲与马超一比高下。以亮度之：马超虽雄烈过人，亦乃黥布、彭越之徒耳，当与翼德并驱争先，犹未及美髯公之绝伦之超群也。”云长看毕，自绰其髯，将书遍示宾客，从此更是为蜀国鞠躬尽瘁。由此看出，诸葛亮对关羽的赞美，不仅去两将争锋，更为“兴复汉室”之伟业铺平了道路，夯实了基础。

古人尚且如此，何况孩子、学生乎？

英国的一位小朋友放学回家后，高兴地说幼儿园要选小朋友演员跳舞，还要选鼓手。他很想当演员，可老师让他做鼓手。几天后，孩子兴冲冲地告诉奶奶：“我选上啦！”奶奶问：“是演员还是鼓手？”孩子响亮地回答：“观众！”“观众？观众也要选吗？是老师骗你！”妈妈愤然而泄。“笨！真笨，这孩子真笨！”爸爸也得出结论。奶奶却很高兴：“好！孩子今天是观众，明天一定是演员，你一定能行！”孩子也很高兴：“那天，我要穿上最漂亮的衣服！老师说，到时候，观众要为演员和敲鼓的鼓掌，我一定要把手拍得最响！”从此，孩子带着奶奶的鼓励一路攀登：一年后成了鼓手，再一年成了演员；若干年后，成为英国家喻户晓的著名演员。他，就是艾森凯勒。

“拇指教育”与“食指教育”区别之大，有目共睹，给人启迪，发人深思。所以，“拇指教育”在社会生活中和学习工作上，大利于国，大利于民，大利于生，大利于己。我们千万不要吝惜给别人的掌声，只有诚心诚意地对学生竖起大拇指，才能培养出更多的艾森凯勒，更多的爱因斯坦，更多的爱迪生！