也谈较真 第8期

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇也谈较真 第8期范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：较真是一颗刺，扎在那条明哲保身、圆滑处世的神经上。它固然带来了或多或少的伤害疼痛，但同时驱除了我们心中的浑噩，让我们认识自己，看清世界。所以我们需要较真，一个不平凡的人生，需要较真。

关键词：较真

我一直认为：高效的课堂不仅要有布置，更要求有有效的检查，我始终是这样向自己“较真”的。在我的学生读书或复习时，我不赞成一直盯着他们的方法。一是有些学生出工不出力，在你的监视下，貌似学习，实则在偷懒。二是沉不下心的学生你也没法隔一会催促一会，这样的效果也不会理想。想通得失之间的关系之后，我不再盯住他们不放，只是告诉他们我会听写。痛苦的是听写完后批改的任务是我的，并且我总是要求在第一时间批完，一是显示我的良好习惯，二是便于学生极快的得到老师对他学习成绩的评价，然后我再根据听写情况安排订正的字数，这样坚持一个周，学生的复习效率明显提高了，在语文课堂的偷懒侥幸的心理也没有了，他们意识到不通过自己的努力想过关是不可能的。在这种较量下，学生的自主学习能力往往能得到极限的发挥。说到纪律，我们老师都会觉得这是一件较为头疼的事，当然了，纪律是学习的保障。尤其是课任老师，更有深切的感受。在几年的班主任工作中，我很愿意去总结自己或同行在班级纪律管理方面的教训，我想这会加快我们对班主任工作的胜任，尤其年轻的老师，会让我们有很大的进步，我自己就是其中的受益者，下面就把总结出来的经验与教训那出来。与大家共勉：

第一，不可进行奖励性的要求。例如：上好这节课，下节体育课就可以出去玩，这可能很奏效，可是，我们可以设想一下，你这句话就是说给不自觉的孩子听的，他们这节课会很老实的坐着，可心里多半会想，下节课找哪些人玩，玩什么项目，脑子里一直在神游，老师讲的一句没听进去，而不想上体育课的，你的奖励无所谓。该讲还是讲。我们要让学生知道，遵守纪律没有任何奖励，是学生必须做的。相反，违反纪律就一定会受到批评和惩罚。

第二，不可进行任务性的要求。祸患常积于忽微，作为教师一定要把好课堂与课外纪律关。我一直深信：没有纪律的课堂是没有效率的课堂，没有纪律的班级是没有战斗力的班级。我一直以来都是坚持争取把严厉的军纪搬到学校中来，搬到课堂中来，课堂上要求学生挺直腰板、左手拿书右手拿笔、身体与头不准随便晃动、竖起耳朵听讲，不该说的话一句都不能说，认真参与到教学活动中来，否则我就停下不讲课，整好纪律再讲。课外时间也要保持教室的安静，要确保教室有一个合适的学习、作业环境，严禁有疯闹现象的发生。。“补牢”于“亡羊”之前，把问题解决在萌芽状态，岂不更好！高明的医生善治未病之病，以防病于未起；高明的教师善消未起之祸，以防患于未然。例如，我们通常会在自习课上为同学们布置一些作业，甚至，算一算，布置多少，让他们没有讲话的时间。这种方法，也很奏效，可是，学生一节做的尽是无用功，尤其对待自觉的学生，就是剥夺他们的时间，再设想一下，就赶上自习课你不在学校，无法布置任务，学生就会乱成一团，你呢，则会心乱如麻，倍受煎熬。所以，我们要教育学生，遵守纪律是要自觉的，我经常跟学生讲，是一个人管55人效果好，还是一个人管一个人效果好，答案明摆着。这个学期，我们班又多了13个人，就自己一个人去管，又谈何容易，因此，就必须使他们自觉遵守，对于个别爱讲话的同学，不可经常当着同学的面批评，因为，对这样的个别生，仅仅批评是无济于事的，批评不改，就会降低你的威信，我觉得自己这样做会好些，对于经常讲话的学生，我会批评跟他一起讲话的同桌或别人，而且会很严厉，从而再讲话时，别人就会不跟他讲，时间久了，自己就会觉得无趣，不讲了。其实，这样做的原理是掐去源头，釜底抽薪。从经济学角度来说，产品销售额高是因为有市场，学生经常讲话，就是别人给他市场，没有市场了，自然就不讲了。

第三，不可进行欺骗性的要求。例如，家里有事，须请假，怕学生知道，放松自己，其实中国古话说的好，怕什么来什么。遮遮掩掩倒不如清清楚楚告诉他们你的行踪，省得叫他们费心猜测，疑心你不教了而幸灾乐祸。每一次，我开会或请假，都会清楚的告诉学生，时间，地点，事件。记得，第一次，因开会而向他们请假时，学生的表情至今想起都会令我忍俊不禁，很惊讶，又很疑惑，心里没准在想这次，老师的葫芦里又卖的什么药啊。看着他们这样，我就说，老师和学生不是平等的吗？学生有事要向老师请假，老师有事也应该向你们请假呦。时间久了，他们都习以为常了，很少有人看着我。遇到我不在学校时，班长和值日班长就会给学生布置学习内容，如果课任老师没到位，科代表就会领着大家朗读所学内容直到老师来。2005年3月29日~4月1日我去沈阳开会，向学生请完假就走了。回来时，老师们就说，学生比我在的时候还好，就连愚人节那天都没人闹。

第四，不可进行“空头支票”性的要求。例一，“这节课要是讲话，看我怎么收拾你！”结果真讲话了，领进办公室，收拾的招还没想好呢，怎么办？得，先把办公室的垃圾到了，等回来，上课铃响了，行了，先回去吧。学生一路上就会想，原来老师的“使劲收拾”就是倒垃圾呀！下节课，就更乐了。例二，“再讲话就找家长。”结果因为忘了，没找。有这么一两次，学生就不会在乎你的要求了。例三，“这节课，谁讲话，就罚他跑20圈。”20圈，相信哪位老师也不敢叫他跑，跑坏了，怎么办？那就成为历史罪人。学生自然也觉得不可能，就这样，心存侥幸，满不在乎。因此，在制定惩罚措施时，要合乎实际，不可不疼不痒。

我觉得“较真”最忌讳“双重标准”：在一般问题上能较真，在原则问题上却不去较真；对普通学生的问题能较真，对优秀生的问题就不敢较真；对调皮捣蛋者能较真，对亲近老师者就不愿较真；对别人能较真，对自己就不想较真。应该看到，“双重标准”等于取消标准。较真一旦在少数人那里、在少数问题上失去原则，就会在所有人那里、在所有问题上丧失说服力。较真不是不允许有重点，但一定不能有例外，必须“横向到边，纵向到底”，否则就不可能达到预想的效果。面对全体学生，我告诉自己的是：必须坚持全面较真。

回顾自己在教育教学中的点点滴滴，不管怎样去工作，我觉得不可失去的工作原则就是少说多做，说到做到。说的文一些，就是“言必行，行必果。”说的通俗一些，就是“较真”。学生最怕老师较真。教海无涯，我深知自己仅是一个初涉者，今后的路还很漫长。较真未有穷期，我辈仍须努力！