信息技术让习作教学充满“趣味”

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摘 要：长期的语文教学中，我们深深感受到：作文教学中我们应因材施教，重视学生的个性发展，发掘出学生自身的创造才能，这才是作文教学创新之路。在信息技术高速发展的今天，将其引入小学习作教学中，结合小学生的年龄、心理等各方面特征，优化作文教学过程，一定能够激发学生的习作兴趣，让我们的教学过程充满趣味。

1.“趣”在学生的直观感受

激发学生的写作兴趣是信息技术应用于教学的关键所在。我们都知道：信息技术融合了字、图、声、像等元素，借助于信息技术，我们可以把枯燥乏味的作文课堂变得更加生动、有趣。通过信息技术在作文课堂的运用，我们可以把静止乏味的资料变为动态化的生动形象，借由直观形象的呈现方式来激发学生的兴趣点，多层次地激发学生的求知欲，从而让学生爱上写作文。

2.“趣”在师生的多向互动

传统的小学作文教学就是命题、写作和修改，封闭式的教学模式让师生互动的时间很少。教师辛苦批改的作文、精心写就的评语一般很少能发挥其应有的作用，如果没有教师硬性规定重新修改再提交，绝大多数学生会忽视教师的评语。所以传统的作文课堂几乎没有沟通和互动，学生的思维难以打开、扩展，学生成为单纯的个体，不能做到资源的共享。

信息技术运用到小学作文教学中，将会大大改变原有的这种单向教学状况。学生通过网络可查阅资料，构思习作，学生之间更可以借助网络进行互动沟通。而通过网络，教师对自身教与学的反馈也更及时，更好地提高了教学效率。这样的整合教学方式让师生角色悄然发生了改变，教师成了信息的组织者和导航者，不再单单是教授者，在教学过程中教师主要是根据教学内容来设置网络环境，更好地引导学生自主参与习作的全过程。

3.“趣”在丰富的语言积累

小学生年龄小，生活经历很少，语言积累也少，这些都增加了小学生写作的难度。通过引导学生积极参与阅读是积累作文素材的良好途径，其实除了传统书籍外，学校还应增加丰富的电子资源，因为学生习作时往往受信息渠道的限制，难以及时调阅到传统书籍中的相关内容。把信息技术运用到作文教学中，小学生便可以利用学校资源库查阅相关资料，降低难度、提高效率，学生也能欣赏其他同学以及网上的优秀作文，并学习写作的行文与造句，扩展思路。精美的语言文字能丰富学生的文采，增加学生的文化底蕴，使其感受语言美。教师可以开展优秀作文展览活动，也可以开展优美词句积累大赛，鼓励学生每天积累一些优美的词语句段，然后定期进行比赛，看哪个学生积累得最多最好。

4.“趣”在突出的重点、难点

多媒体技术和作文教学整合还可以突破教学重点、难点，分析处理小学作文教学的语言文字。教师将信息技术运用到作文教学中，便可以把抽象的概念变得具体可观，把枯燥的语言变为形象生动的画面，从而解决学生语言表达与理解思考的困难，降低难度，解决写作的重点、难点。

5.“趣”在丰富的实践活动

传统的作文课就是课上写作文，课下交流少，导致学生难以真正感受实践在写作中的作用。教师在指导学生多阅读作文材料，熟悉写作的思路和规律的基础上，可以开展各种作文实践活动，开办论坛，做小报或者组织研究学习。在这个过程中，教师要鼓励学生观察生活，在生活中积极参与实践，观察身边的人和事，为自己的写作积累更多素材，写作文时才能有话可说。而长期的积累在提高学生实践能力的同时，也能让学生感受到生活的乐趣，一举两得。

6.“趣”在开放的思维空间

在小学作文教学中综合运用图像和动画，会让学生有身临其境的感觉，可以扩展学生的思维。学生在接受大量信息的同时还会有直接的感受，这样提高了学生的兴趣，突出了教学的重点。作文课堂应该是开放的，学生学习知识后有自己的认识，有自己的见解。这时教师就要让学生说出自己的想法。学生之间可以补充启发，加强交流，打开写作思路，学生依据自身兴趣选素材，构思全文。另外，为避免学生浏览其他与学习无关的网站，学校要进行实时的监控，监督学生，教师提前布置好作业，在规定时间内让学生完成指定任务，教师也要实时地进行指导。这就需要师生都有基本的计算机操作技术。

总之，信息技术引入习作教学是一项长期艰巨的任务。教师要锲而不舍地实践和探索，让信息技术成为教学的重要工具，让学生的写作技能得到发展。

（作者单位：江苏省锡山高级中学实验学校（小学部））