引入活水,激活课堂

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随着现代教育技术的不断发展，越来越多的现代化教学手段被应用到教学过程中，为教学活动冲破时间和空间的限制，形象、具体、生动、活泼地表现教学内容，实现教学最优化创造了条件。在初中思想品德课教学中，充分运用现代化教学手段传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及观察、分析、解决问题的能力，改变以单调的教学手段、单纯的教学方式向学生灌输知识，愈以显得重要和必要。

一、多媒体能充分利用各种资源，提高教学实效性

思想品德课极强的现实性与时代性，要求其教学必须“与时俱进”，随时根据社会的发展、特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合。利用网络音像设备、图文并茂、动静结合的特点制作教学课件，使教学内容动态化、形象化、趣味化；利用各种信息资料拓宽学生视野；利用网络超越时空的特点创设情境，激发学生的学习兴趣与求知欲；利用网络建立网站、资源库，进行远程教育，使优质资源得到交流与共享等等。通过形真、情切、意远、理寓其中的情境创设，为获取良好的教学效果奠定良好的基础。

二、多媒体教学有利于创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣

“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”（托尔斯泰）浓厚的兴趣能有效地激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力。思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥、乏味，很难提起学习兴趣。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面、言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展现在学生面前，大大激发了学生学习的兴趣和积极性。例如在讲授《改革开放的新时代》一课的时候，我用多媒体课件播放歌曲《走进新时代》片段，同时配以改革开放以来人民生活变化的画面，能使学生切身感受到改革开放带给祖国的巨大变化，拉近了教材与学生的距离，引起学生思维上的共鸣，激发学生探究的兴趣。

三、多媒体教学有利于发挥学生的主体作用，引导他们主动学习

多媒体教学介入课堂，打破了原有的“粉笔加黑板”的模式，教师不必像以前那样唱独角戏，他可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来，可以在课堂中创造使学生对所学知识产生愉快、满意、企盼等肯定态度的极大热情，唤起学生探求真理的欲望，使之以最佳的状态投入学习生活中去，培养学生思维的能动性、扩散性和求异性。同时，可以使教学活动信息化、立体化，学生获得了更强烈的心理体验，形象思维能力得到发展，课堂密度增大，知识容量增多，学生独立思考的机会也增多了，这就充分调动了学生的积极性，培养学生的创造性思维，让学生回归学习的主体地位，促使他们主动学习，从中获得学习的乐趣与成就感。这些效果是传统教学媒介难以企及的。

四、多媒体教学有利于多方位地提高学生的学习效果

实验心理学家苏瑞特拉做过两个著名的心理实验：一个是关于人类获取信息的来源，人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉。多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课得到的要多得多。另一个是关于知识记忆持久性的实验，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20％，看到内容的30％，听到和看到内容的50％，在交流过程中自己所说内容的70％。思想品德课教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体形象的画面、逼真的情景展示，学生在多媒体信息刺激下思考、判断，进行个性化的语言阐述，再加上教师适时的点拨引导，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径和方法，从而提高了学生分析、解决问题的能力。

（作者单位 陕西省汉中市洋县纸坊初级中学）