逆反的少年

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摘 要：逆反心理在心理学上又叫控制心理，它是指行为主体按照特定的标准或社会规范对人们进行引导和控制时，行为客体产生的反向心理活动。也可以说是人们由于受某种原因的影响而产生对某事物（内容和形式）持对立、抵触、反对态度的心理状态。青少年在成长的过程中，他们的心理发展一般有两个明显的逆反阶段。一个是在学龄初期，一个是在青春期，其中以青春期的表现最为突出。青少年的自我意识逐步觉醒并强烈发展，他们要求父母、老师把自己当成成人看待，信任和尊重自己。

关键词：逆反心理；青少年；自我意识

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-366-02

一开始青少年只是对师长的监督和管教流露出厌烦情绪。随着独立感的增强，特别是遭到责骂时，则可能很强烈地爆发出来，与师长闹对立。男孩子的表现更为突出。在我们老师心中，小伟实在不是招人喜欢的孩子。一次，我走进教室，看到地板上赫然躺着几张揉皱了的纸团。我问谁扔的，一个男孩说是小伟扔的。我转向他，顺口问是不是他扔的，为什么不扔到门口的垃圾桶里？我语音刚落，小伟马上喊起来：“是我扔的，怎么样？”还有一次，其他同学都在认真做作业，小伟还在不紧不慢地玩弄着手里的圆珠笔。我走到他身边，用手敲了敲他的桌子。没想到，他一抬头就瞪着我，冲我喊道：“你干什么？”他的大嗓门吓了我一大跳。重要的正面冲突几乎成了课堂的“协奏曲”。

在学习上，小伟从来都是应付了事。尤其在书写方面，我只能把他写的字就做“天书”，几乎每次批改他的作业，就像考古似的，很费劲。我在他的作业本上没少写“书写不工整”这几个字，他却把我的评语作为描红的字帖，很细心地把那几个字描了一遍。我指着他描过的字责问他，他可是很大方地说：“老师，您的字很潇洒，我这是在练字呢！”

故事中的小伟经常故意顶撞老师，这种情况在班级管理中并不少见，有这类问题的学生常常无缘无故地顶撞老师，出言不逊，遇事并不轻易认错，难以沟通。这类学生虽然只是少数，但如果不注意引导，他们对老师的敌对情绪和顶撞会越来越严重，进而影响师生关系和班级正常秩序，给班级管理工作带来阻碍和困难，同时，也会使这类学生在行为规范和人格修养方面出现障碍，影响其健康人格的形成。究其原因，主要有一下几个方面。

一、处于青春期孩子的心理特点

1、青春期的孩子心理特点。突出表现是出现成人感――认为自己已经成熟，长大成人了，并开始从“听话道德”向“平等道德”过度，有了独立自主的欲望，在生活上不愿受父母、老师过多的照顾或干预，要求从大人的约束中解放出来，可以说他们的独立意识，主体意识是十分强烈的。

2、自制力不强。几乎每个青春期的孩子都有强烈的求知欲、自尊心和好胜心。在生活中，他们希望自己能够遵守规则，力尽义务，但客观上又往往难以较好地控制自己的情感，经常带着浓厚的情感色彩去看待周围的人和事。

二、家庭教育的失误

生活、工作和经济压力的扩大，使人们变得急功近利，对子女的教育带上了浓厚的功利色彩，还有的家长把自己当年因种种原因而未能实现的愿望转嫁到孩子身上，望子成龙、望女成凤之心日切；传统的“不打不成器”的粗暴教育方式仍大有市场，家长往往将自己的意志粗暴的强加给孩子，高压政策往往使孩子因摄于威严而表面上屈从，内心却产生强烈的反抗意识。近年来越来越多的孩子离家出走应引起家长的高度重视，重庆学生徐力杀母等案例用血的教训也给世人敲响了警钟。

三、学校不良教育的影响

学校是对学生进行教育的直接场所，在学生的成长发展中起着重要作用。在学校教育过程中，学校和教师对学生的教育管理方法会直接影响到学生的心理状况，如果不当，就容易使学生产生逆反心理。

首先，素质教育已经实行了多年，但应试教育的模式并没有完全改观，一些学校在教学中还是把成绩作为对学生进行评价的唯一标准，从而在很大程度上挫伤了学生学习的积极性，使他们产生逆反情绪，进而出现逆反心理。

其次，学校在进行教学时，方法简单，很多都是灌输式的教学方式，也不注意因材施教，根据学生的实际情况进行教学，从而使学生对教育产生逆反心理。

逆反心理在青春期学生中普遍存在，只是个人表现程度不一样。如果逆反心理没有得到及时疏导或调节，会导致学生出现对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格，使之信念动摇、学习被动、生活萎蘼等，若任其发展还可能向犯罪心理或病态心理转化。所以必须采取有效的对策来克服和防治其发生。

四、要尊重学生心理发育特点

青春期学生可塑性极强，自立自主的欲望又特别强烈，老师和家长对待他们要象对待朋友一样，决不可采取高高在上的姿态。老师和家长对孩子要严禁使用命令，那种认为命令孩子服从是天经地仪的想法是错误的。老师和家长对孩子的事不要随意发表评论，尤其不要使用“讨厌”“你真笨”“不能这样”这些打击孩子积极性的语言，而要采取一种积极聆听的姿态，培养孩子独立分析问题的兴趣和能力，培养孩子的自信。

五、要重视家庭教育

学生的成长离不开家庭，家庭和社会的不良影响是诱发学生产生逆反心理的一个重要原因。家长也要不断学习，要了解学生特殊发育阶段的心理特征，勤关注，多关心，常沟通，用发展的眼光看待子女，平等对待子女，恰当地给子女以自，并给以指导。学校要利用家长会、电话或书信的方式与家长及时沟通，向家长介绍青春期学生的心理、（下接第367页）

（上接第366页）生理特点和教育方法，防止学校教育、家庭教育之间出现偏差，以巩固家庭和学校的教育效果。（

六、营造良好的学校教育氛围

1、做个有人格魅力的老师。教师要严以律己，学会反思，努力提高自身的专业素质，以自己的人格魅力来影响学生，从而使学生亲其师而信其道。教师的人格魅力除了专业素养，更多的表现在对学生的关爱，对教育的责任感和执着，对教育人生的乐观和豁达上，而这些对学生潜移默化的影响是非常重要的。

2、建立良好的班集体氛围。宽松和谐的教育环境能使人产生积极的情感，激发内心深处的“心理潜能”。学生在校学习、生活的环境主要是班集体，而班级的人际环境、心理环境、学习环境将直接影响他们的全面健康成长。积极向上的班集体，健康的舆论，团结友爱、自尊自重的班级，良好的师生关系与同学关系等，都会有利于学生逆反心理的转化。

七、增强家校联合教育

教师如果发现学生的问题和家庭教育有关，就要主动与家长联系和沟通，帮助家长树立正确的教育观念和运用科学的教育手段，提高家庭教育的针对性和实效性。增强家校教育合力的关键是保证家庭教育与学校教育在教育目标、教育内容和教育手段上的一致性和连续性。