初中数学生本课堂教学模式及策略

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【摘 要】即以学生为本的教育。生本教育是一种以学生的后续学习、以学生的终身发展为本的教育理论或教育模式。

【关键词】数学 生本教育 策略

一、课前预习

1. 日前布置预习作业：每天上课之后或放学以前，把次日应预习的内容工整板书出来，要求每个学生完整抄写。书写内容包括学习课题、所对应教材的页码及需制作的学具；教材上的练习和习题；教师提出的待探究的1～2个问题。

2. 需要操作或完成的作业：首先细读、领会教材1～2遍，用红色笔在教材上勾画出每段的重点语句和关键词，用不同的符号标注已理解的和不理解的概念、语句或图形，并加以识记；其次在教材的每小段的旁边用蓝色笔概括出教材讲述的主要意思，结合图形或学具加以理解和操作；最后完成教材上的练习和习题，回答教师提出的问题，学生至少提出一个与本节知识相关的问题或自己的见解、想法。

3. 对预习情况的检查与使用：早读课前主要由评价组完成预习检查。先是小组内自查，再由大组长督促、各小组长组织并带领组员一同检查。为了避免小组之间相互包庇和弄虚作假，不采用相互检查，实行小组循环评价检查，即固定为一组评价检查二组的，二组评价检查三组的，依此类推。评价组根据作业的书写情况、问题回答的正确度、提出问题的数量和深度等综合评价为A或B或C。教师对各组组内已查阅、评价组已评价过的作业进行最后查阅、确认或重新评价。各组记分员可依据教师确认的等级分别登记操行分3分或2分或1分，这样可大大提高学生学习的主动性。

二、自主学习

这是在课前预习的基础上再次进行课堂自学。以教材为主、资料为辅，目的是培养学生集中自学的习惯和能力，尝试解决预习中没能解决的问题，训练学生思维的品质。注意的是：（1）教师指令时要让全体学生明白自学的内容和要求（包括页码都可让学生复述1～2遍），指令结束后切勿再打断学生自学；（2）提醒学生边看边想、边画边记，随时标注自己的新发现、习题的变式或自己的想法；（3）时间约5分钟为宜。

三、组内交流

在组员充分自主学习的基础上，将尚未解决的问题、发现的新问题、个人见解在组内交流、讲解甚至辩论，达到基本消疑、整合小组意见，初步形成小组共识。注意：（1）交流时全员站立，由组长主持讲解或组长安排一对一的讲解；（2）一人主讲，其余倾听，手握书本，指向问题，边听边写；（3）教师全方位调控和指导，对组织不力的小组或参与较差的组员可扣减1～2分；（4）时间约5分钟。

四、风采展示

教师可让自主学习和组内交流过程中准备较为充分或有独到见解的小组、个人上台展示，也可依次安排上台展示的小组或个人，还可使用抽签或转盘随机确定某组某号同学上台展示。讲解员展示要求：（1）正确使用教鞭、选择站立位置、音量控制适当；（2）讲明白自己对所学内容的理解与认识、该例题或习题“是什么内容”“要求做什么”“应该怎么做”“值得注意什么”“领悟了什么”等。要求听课学生：（1）认真倾听、观看，跟着讲解员的思路走，否则将被扣去操行分1～2分；（2）讲解员讲解完毕表示谢意并恳请听众提建议时，各组方可且必须派代表依次提出本组的见解或建议。教师在学生评价、学生建议的基础上，对主讲人评价，并给予6分或5分或4分的操行分奖励，同时该小组其余组员可获得3分或2分或1分的奖励。对学生讲解、学生评价、教师评价点拨的基础上还能提出新问题或独到见解的学生，再奖励操行分2～3分。这样，既约束了不专心听课的学生，又大大激发了积极思考、善于用耳用脑学生的热情，为课堂焕发生命的活力提供了保证。（5）时间约12分钟。

五、互动消疑

在自主学习中发现而没解决的问题、小组展示交流中没弄懂的问题，或学生通过对原有知识的理解后有新的问题和见解，由学生面向全体再次提出，别的学生在倾听问题和思考的基础上再次发表自己的意见，学生相互解答、教师引导或见机补充讲解，达到基本解决为止。学生思考问题、解决问题的能力和数学思维在交流、辩论的过程中得到培养和发展。教师在其中仅扮演了组织、引导、抛出问题、接收问题和反射问题的角色。时间约5分钟。

六、达标测试

1. 测试前老师应做的工作：分配清点好各组试卷、准备试卷的参考答案（每组1份、小黑板上板书1份或电子文档）；测试后立刻把答案发给各小组或出示小黑板或用多媒体、电子白板出示，并在教室的信息栏内张贴备用，尽可能让大多数学生第一时间观看、思考、分析和校正，不让学生的错误观念或答案在脑中残留。

2. 评价：以小组为单位，直接检查小组合作学习的效果。

3. 要求：（1）检测时学生相互遮住自己的答卷，若被别人偷看到或举报属实，双方同时扣去操行分；（2）检测结束，副组长从老师处领取参考答案的同时由组长收齐所负责评价小组的试卷（统一规定为一组收取二组的，二组收取三组的，依此类推）并完成阅卷、总分、小组成绩公示和各组加分等工作。

4. 测试时间：10分钟左右。

七、小结提升

通过回顾在自主学习、组内交流、风采展示、互动消疑等系列活

动中所学到的知识、方法，感悟团结协作的优越性及受到的教育；通过达标测试和评价，反思为小组做出贡献的份额或给小组带来的损失；让学生在活动过程和结果中逐步学会思考、学会合作、学会做人，形成与发展良好的个性心理和品质。（2～3分钟）