机械制图课程教学改革论述

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摘要:根据机械制图课程的特点，从教学内容、教学方式上对机械制图教学进行了改革。打破传统的教学模式，在切实传授基础理论的前提下，重在培养学生的创造思维能力和空间想象能力。

关键词:机械制图；教学改革；现场；教学

《机械制图》是一门机械类专业的技术基础课程，它主要内容是根据投影理论研究用平面二维的“图”来表达空间三维的“物”的一门课程。主要训练学生制图技能和空间逻辑思维能力，为后面专业课奠定基础。针对目前中等职业学校的学生知识结构不成熟，空间想象力不好，这也是学习该课程的一大障碍。如何在有限的学时内，有效地优化课堂教学内容，培养学生的读图能力和空间想象力，这就需要在机械制图的教学内容、教学方式、教学手段上进行改革和创新，打破以往的教学模式，整理出适宜的教学方法。本人结合制图课的特点，对该课程的教学在以下几方面进行了研究。

1以适用制图在以后的实际应用为目的，合理调整制图课的内容

在机械制图课程课时减少的情况下，要摒弃书本的教学顺序和内容，调理合适的教学内容。

1．1化简点、线、面投影和空间立体表面

交线的教学内容点、线、面投影部分的内容比较理论，没办法实物化，尤其是空间立体表面取点的内容，学生都感到难度大，且单独应用不多见。根据适应的原则，可以简讲。立体表面交线包括截交线和相贯线。这两个知识是机械制图教学的难点，而且在实际绘图碰到这类交线时，一般是采用近似的画法，用圆孤曲线来代替各种复杂的交线。因此，这些内容要进行调整:在讲解截交线时，只介绍平面立体和圆柱体截交线的画法，对于圆锥体截交线，可作简单介绍。

1．2整合教学内容，优化教学

机械制图教学过程一般是按章节进行授课，学生学习知识是一章节一章节内容堆叠在一起，不利于整体知识的合理融合，因而在教学过程中应减少各知识的分界，强化整体理解。(1)将正投影法、基本体的视图、轴测图、组合体、图样的基本表示法等全书主要章节内容进行整合。以实体为中心，增加实体与视图，实体与各章节的知识连贯。其中组合体是基本体与零件的过度，在这一章知识中要主讲组合体的形体分析，增强学生由视图想象轴测图的能力，使学生在视图、实物转化的表达中逐步提高空间想象力和分析能力。(2)融合标准件、常用件、零件图、装配图等知识。可以通过使用装配体模型来学习对标准件、常用件、零件图、装配图的知识分析，培养学生分析及解决问题的能力。在授课中要综合讲授相互穿插渗透、综合概述，这样可以调动学生的参与性、主动性，也有利于提高学生的创造能力、识图能力和拆画零件图的能力。

2锻炼学生的思维转变

锻炼学生从三维立体图到二维视图转换，再从二维视图到三维立体图转换的思维模式，实现从空间到平面及从平面到空间的思维转变。一般学生脑中的立体图形储备较少，致使在投影理论的学习中感到困难，很难想象出立体图形的形状。针对学生的这一特性，教师在介绍投影作图的内容时，采用“先从三维到二维，再从二维到三维的思维模式”来缓解以往机械制图教学中单凭想象问题的方法，具体分三个过程。

2．1给学生树立三维空间“体”的过程

让学生用超轻黏土等工具参照一些简单的立体模型，捏成一样的简单几何实体，这就使学生了解了基本体的实物，触摸到型体的虚、实之分和方向之别，了解了实体与尺寸之间的关系，头脑中逐渐积累了立体的实物，实物积累多了，大脑中图形储备就增加了，这样容易想象出空间形体的形状。

2．2由三维空间“实体”转变成二维平面“视图”的过程

由教师启发，引导学生将由超轻黏土制成的物体通过按压由厚变薄至成面，从而形成了平面图形，学生可以参照按压成的平面形状画出图形(注意尺寸是不准确的)，并按物体的垂直方面压画平面图形。这样使制图的概念“投影”用“压平”、“视图”用“压平图”来直观表示，使抽象的正投影和三视图的表达成了形象的物体。学生在按压和绘图中体会了三视图的形成，更加明了投影规律。

2．3由二维平面“视图”转换成三维空间“实体”的过程

带领学生对照简单的平面图样，想象构造实体，再用超轻黏土捏制出想象的实体。经过反复的构体练习，学生就会掌握“二维平面的视图”与“三维空间的实体”之间相互变换的关系和规律。由视图构实体时，学生将大脑中的立体信息用超轻黏土捏制的实物表现出来，这比抽象的凭空想象要深刻的多，同时为学生脑中储备更多的实体信息，并对后面内容学习“补缺线”、“二求三”等读图能力奠定良好基础。

3利用三维构建形体加强综合分析的能力

除了使用超轻黏土捏制实体图形之外，我们还可以利用CAD软件中的三维构型。那么如何让学生加深了解零件的功能和加工要求与三维形体之间的关系一直是教师积极探寻的另一方法。利用计算机绘图软件CAD的三维构型方式，可以让学生一步步详尽的了解三维形体的形成和加工。对于复合组合体的叠加和切割过程，也比较适应。我们看下面这个例子。如图1(d)中的三维实体模型，要建立其三维模型，第一，先建立一个长方体底板，如图中1(a)所示;第二，在其上方后部建立一个长方体立板，如图中1(b)所示;第三，在立板中间加工一个圆孔，如图中1(c)所示;第四，在底板前方两个直角处做一对对称的三棱柱切割，如图中1(d)所示。通过在三维CAD软件中对该三维实体的建模过程，可以让学生直观地了解零件的构型过程。同时也可以让同学触类旁通，考察其他的建模方式来获得同样的三维模型。通过启发式的三维CAD建模教学，可以让学生快速掌握叠加和切割这两种一般几何体的构型方式。三维CAD实体建模技术引入到正常的教学中不仅是教学手段提高的体现，而且给较为传统的机械制图教学注入了新的活力，对学生空间思维的提高有极大的促进作用。

4课堂上的管理方式

4．1把握好良好的师生关系

教学的过程是教与学两个群体进行互动沟通。形成多元化的沟通渠道，能促使教师更好的对学生进行引导和教育。针对课件内容进行讨论，利用网络和电话给学生进行答疑，针对性让学生之间帮扶等方法都进行教学。定期听取学生反馈的意见，了解其内心想法，并及时进行教学中的改进。尤其对于一些学习努力却效果不明显的学生，不要否定，积极进行引导，给予其更多的鼓励。增加师生之间的认同和信任。

4．2教学语言上增加一些平实和幽默

相比其他科目，机械制图课程比较枯燥。因而，更需要教师要在授课时加入幽默风趣的语言，不仅可以活跃学生的思维和课堂的氛围，更可以吸引学生的关注力。重点难点都可以以简单易懂的语言代替难懂的术语，这样直观形象，也方便理解。以上是个人在长期的机械制图教学中的一些研究，教学是一个随新技术的提高而不断改进的过程。这可以促使教师和学生共赢!

参考文献:

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［2］张有力，赵言顺．中职机械制图课程教学改革初探［J］．职业，2017(13):87～88．

［3］贾晓丽，文学红，刘璇．基于任务驱动的机械制图与AutoCAD教学改革研究［J］．广东职业技术教育与研究，2017(02):52～54．

［4］赵海超，贾珺涵．机械制图课程教学改革的探讨［J］．科技展望，2017(11):209．

作者：王菊 单位：合肥市工贸高级技工学校