浅谈“初中英语课堂教学”的导入艺术
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基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略。如何激发学生的兴趣，使学生积极地参与到课堂活动中来，课堂导入起着关键性的作用。好的导入可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，进而提高学习效率。下面就是笔者作为一个初中英语教师在新教材、新课改背景下对课堂导入艺术的理解和具体做法。
1 图画、实物导入法
课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等。学生的抽象思维并非个个都好，所以使用图画可以帮助学生理解抽象的东西，这种导入式可以达到直观教学的效果，并能吸引学生的注意力，从而使他们更快地进入角色，融入到课堂中来。如，在学习新目标英语七年级（上）Unit 4 where is my backpack？在教谈论物品的位置时，There are many things in my bedroom。My hat is on the dresser。My watch is under the bed。My keys are in the drawer。My ID card is on the table。运用变化无穷的活动画面，随着老师的讲述、拼贴，一幅优美的图画就展现在学生的眼前，这种导入式不但容易将全班学生的精神集中在一起，而且学生从中也受到美的熏陶。如，在学习新目标英语八年级（上）Unit 9 When was he born？里的月份的单词时，就直接用挂历教学。这种方法让学生学得快，记得牢。在教八年级上册Unit 7 How do you make a banana milk shake？时，我们就可以把水果，酸奶和搅拌机等实物一起带进教室，然后问学生：Do you like a banana milk shake？学生立刻回答：Yes。然后导入新课：In this lesson I'll teach you how to make it。 First，peel two bananas…说完并演示完后，再让学生到讲台上一边演示，一边说。学生的情绪高涨，都争先恐后地去演示，本节课取得了很好的效果。
2 话题谈论导入法
实施由应试教育向素质教育的转轨已成为我国基础教育深化改革的紧迫任务。英语教师在平时教学时，应处处注意渗透素质教育，全面提高学生的综合能力。现行新教材学科特点，特别是阅读课文，围绕着丰富多彩的话题展开，融时代性、思想性、知识性、趣味性为一体。教师在平时的课堂教学中如能围绕不同话题，设计不同风格的讨论题，进行导入，并通过学生小组讨论、双方辩论、个人汇报等方式组织课堂活动，不仅能迅速培养学生的口头交际能力，而且有助于学生养成良好的思想情感，提高文化素养和发展观察、注意、记忆、思维、想象等能力。所以，一个恰到好处的导入讨论题，不仅能深化课堂教学，而且能激活学生思维，活跃课堂气氛，也可把教学推向高潮。
例如，教授八年级下册Unit 9 Have you ever been to an amusement park？这一单元时，我们可以围绕旅游这个学生感兴趣的话题和学生展开交流。Teacher：Have you ever been to any places in your holiday？Student:Yes.Teacher：Where did you go？Student:I went…Teacher：Do you know any famous places of interest？Student：Of course, there are…由于在这一环节中存在真实的信息沟通，学生很感兴趣，同时激活了学生的固有知识，很自然地过渡到新课内容。
3 情景交际导入法
这种导入法能激发学生丰富的想象力，常适宜于对话课的教学。对话课的教学目的在于落实大纲规定的“培养在口头上和笔头上初步运用英语进行交际的能力”打下良好的基础。在新教材的设计中编者既对语言的功能予以强调，又注意了语言结构的合理安排。但是新教材所提供的只是对话的的文字和极有限的图片。因此，教师在日常教学中，要设法创造交际情景，便于学生在口头上和笔头上运用所学语言。美国心理学家布鲁斯认为，人的认识过程是对进入感官的食物进行了选择、转化、储存和应用的过程。在教学实践中，特别强调建立一个环境氛围，灌输一种参与意识、使每个学生都积极投入到特定的英语场景之中，尤其对那些英语口语差，不善言辞的学生，采取提示诱导的办法，为他们提供交际机会，鼓励他们加入对话，在寓教于乐的气氛中激发他们的表演欲望，使他们敢于在众目睽睽之下展示自己，消除挫折感，以提高其敢于交际的勇气和能力。下面是情景交际法两种常用导入法：
3.1 利用表演导入。新世纪的中学生竞争欲强烈，参与性、自我表现欲望强烈，给学生自我表现的机会，不仅可以促进教学高潮的形成，而且使学生由被动转为主动，把主观能动性全面调动起来。这种课型要在学生预习的基础上进行。如常见熟悉的话题：问路、购物、看病、打电话等。在学新课前，让学生表演类似于本课的对话。例如，学习八年级上册Unit 2 What's the matter？时，我会让学生在预习的基础上，装扮成医生和病人，学生能积极参与，并很快地投入到新课的学习之中。
3.2 创设情境导入。著名的语言学家克鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应为学生创造更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”创设情境是为了使学生直观有效地感受新的语言点或语言项目。学生只有在真正理解某个语言形式使用的情景时，才能真正掌握好该语言形式的用法。因此，在引入对话之前，得先设置情景。由于情景会直接唤起学生的兴趣，可以将学生的注意力引向语言形式所表达的意义，而不是语言形式本身。这样学生在学习过程中就能更好地理解教学内容。运用生动的教学情境，不仅能提高学生语言的运用能力，还能激发他们学习英语的兴趣，活跃课堂的气氛。例如，在学习新目标英语八年级（下）Unit 8 Why don't you get her a scarf？时，我是这样创设情境：妈妈要过生日了，讨论一下应该给妈妈送什么礼物。同学们列举出一些物品，其他同学给出这些礼物是否合适的理由。学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。例如，在教学“How much is it？”时，教师可以将教室布置成一个商店：桌子看成柜台，并在其上面摆放各种物品，标明价格。学生老师分别扮演顾客和营业员。这样借助直观教具，配合动作、手势和表情等，设计一个买东西的真实情景。情景导入法适用范围极广，如，买东西，打电话，问路等等。这样，新的内容在真实的情境中表现出来学生就一目了然了，而且兴趣盎然，急于进入本课的学习。
4 问题导入法
问题导入法我们平时又叫“free talk”，是英语教学过程中适用范围最广，最普遍，操作最简单的一种导入法。它可以是师生，也可以是生生之间的问答。教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈（Free Talk），以求学生在不知不觉中进入新课。这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。例如，教授Go for It八年级上册Unit 10 I'm Going to Be a Basketball Player 可作如下导入：T：What does your father do？Ss：…T：What does your mother do？Ss：…T：What do you want to do？Ss：…T：What are you going to be when you grow up？Ss：I am going to be a…从该导入中提出本课时的重点结构：What are you going to be when you grow up？I am going to be a…而且可以从中教给学生本课的新词汇engineer，pilot等。
5 歌曲游戏导入法
用歌曲或音乐，游戏来导入新课是一种寓教于乐的导入方法，既能让学生做好上英语课的心理准备，又能让学生从呆板、紧张和单调的学习环境中解脱出来，有助于学生巩固和记忆所学知识，提高学习效率。例如，在教授九年级Unit 4 What would you do？里的if从句时，我以一首英文歌曲“If you are happy and clap your hand”来直接导入新课。英文歌曲有节奏感，而且唱起来琅琅上口，人人都爱唱歌尤其是中学生。歌声能使人愉快，在愉快的气氛中导入学习，会让学生感到很轻松。伴随着这美妙的音乐，学生轻松地步入了课堂。这样既增强了学生学好英语的欲望，更重要的是它放松了学生的身心，使学生的思想得到了释放，让学生的心飞起来，这样会收到意想不到的效果。
初中生一般对游戏之类的都会比较感兴趣，教师也可以投其所好，将游戏与英语教学有机地结合起来，这样的教学方法突破了传统的教师只管动嘴，学生只管动笔的框框，更容易被学生接受。如，教现在进行时，给学生以下短语：sing，dance，swim，open the door，close the window，play football，play the piano，clean the blackboard…最后让学生分别表演这些动作，同时，教师提问：What is he\she doing？台下学生抢答：He\She is…这样看哪组同学抢答快准而且多，哪组就是winner。也顺理成章地导入现在进行时，一举两得。这种方法让学生在游戏中汲取知识，使学习充满乐趣，学生学得快，记得牢。
6 复习导入法
孔子曰：“温故而知新。”在新课开始之前，对有关知识与技能进行复习与巩固，既能弥补学生在旧知识掌握上的缺漏，又能使学生较快地投入到新知识的学习过程中去，为完成本节课的教学做好准备。例如，在学习新目标英语八年级（上）Unit10 I'm going to be a basketball player时，我通过复习新目标英语七年级（下）Unit4 I want to be an actor中学过的有关职业的单词和句型，然后导入本单元要学习的有关谈论未来自己与他人理想的职业，同学们热情高涨，都很愿意憧憬自己的未来，这样就很自然地接受了新的知识。
总之，导入新课的方法很多，教师要根据新课内容特点，并结合学生掌握知识情况，采用灵活多变的导入法，而且随着现代教育技术的发展，课堂教学的导入，也不是单一性的导入，而是多种方法并存，网络于课堂导言之中。在教学中，我们要根据教学的实际情况，灵活设计，以求得最佳的教学效果。只有不断探索，准确把握学生的心理需求， 根据不同的课型，设计多样的导入方法，这样才能让学生充分发挥他们学习的主动性和创造性，发展他们的语言潜能和运用语言的能力，这才是我们的最终目的。