提高高中生英语阅读能力策略研究

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新高中英浯大纲中对阅读的要求是这样的：在教学中，对听、说、读、写进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。从高考试卷的结构中也可以看出阅读理解是整份试卷的“重头戏”，分值为45；此外，完形填空占25分，短文改错占10分，都涉及到对整篇文章的理解。由此可见，阅读能力的提高至关重要。

高中英语教师如何利用如此丰富的材料提高学生的阅读能力呢？

一、合理有效地激发学生获取信息的兴趣

激发学生学习兴趣的方法有很多，如教SB（A）Unit I.Disneyland，先与学生谈论动画片《米老鼠和唐老鸭》，这样他们一定更想了解Wall Disney和他创建的Disneyland，巧妙设置问题使学生产生读First Aid的欲望，在这种内在动力的驱使下，学生的阅读效果一定更佳。

二、结合阅读材料的特性多方位地训练学生的阅读能力

语言障碍较少的材料可以供学生作限时阅读，以提高其阅读速度。如SBIA.L54的教学中，要求学生在规定的时间内读完三封信，随后检查学生获取信息的情况。读完SBⅡ B.L82的第二部分World Music之后，看学生能否说出African fold music的特点和Indian music的风格，能否把握music in the Caribbean的独特之处和jazz音乐的形成过程。

三、提高学生对文章或段落中心大意的综合概括能力

刚开始可利用一些难度小的文章，让学生找出主题句。如SB Ⅲ B.L57 On Reading的文章，共有六段落。阅读中学生很容易找出六个主题句，对整篇文章就能很好的理解。此外，教师还应根据学生的知识现状，找出一些没有直接点出主题的段落，让学生自己概括总结，加强学生理解的深度。如让学生读SB II B.L51 Albert Einstein（2）一课中的第三段，并概括出段落大意。学生从Einstein didn’t like wars进而理解到What Einstein thought of war和Einstein’s opinion of wars以及Einstein’s attitude to wars.这样做可使学生的综合概括能力得到训练和提高。

四、注重阅读细节，提高其获取和处理文章信息的能力

在任何一篇阅读材料中，对事实和细节的理解应贯穿始终。特别是对一些含有大量事实和数据的文章，更应要求学生准确地把握。如阅读SB Ⅱ A.L6 No Smoking， Please！之后，可配一些相应的练习，让学生掌握各项数据，理解吸烟的危害，教育人们为了健康切勿吸烟。例如：

Fill in the blank with the proper number in the box.

38%、28%、32%、89%、28%、39%、38%，220mi11ion、58million、28billion、246illion、300100000.

①About of the Chinese people smoke.

② of the Chinese smokers are male.

③Britain has a population of only people.

④ people in Britain die from smoking each year.

⑤Now about people smoke in Britain.

通过这一步的阅读，做练习后，学生更能准确地把握理解整篇文章，从而大大地提高学生阅读能力。

五、发挥多维想象，加深对隐含意义及作者意图的理解

如SBⅡ（A）．L38A Million Pound Note中店老板与伙计先是对顾客挖苦讽刺：well，of course，I know that gentlemen like you carry only large notes．最后，他们表现出一付阿谀奉承的嘴脸：I can wait all my life，sir...Let me show you out，sir．Good day，sir．让学生从中得出他们以貌取人、唯利是图的结论。对作者意图进行推测时，可组织学生进行讨论，使学生的结论和作者的观点趋于一致。同时借助推理判断使学生较好地理解文章或段落的主旨大意，能使其更好地把握层次或语句之间的关系。如，读完SBⅡ．L14 How a Newspaper is Produced之后，可要求学生通过推理判断，弄清下面各句之间的逻辑关系，并重新排列正确的顺序：

①The newspapers are delivered by train and truck.②Editors write the headlines.③Editors check the reports.④The news papers are printed.⑤Photographers take photographs.⑥Journalists interview people and write stories.⑦Photographs are quickly developed.⑧The chief editor holds a meeting．

学生能推断出正确的顺序为8-6-5-7-3-2-4-1，这无疑有助于学生理解出版报纸各道工序之间的逻辑关系。

六、结合教学内容进行限时练习，提高学生的阅读速度和解题准确率

如SB Ⅲ（A）．Unit5 Advertising，根据学生已学过的Advertising知识选用No．97NMET阅读理解D篇，供高三年学生在10分钟内完成，以检测他们的理解能力。利用这篇文章，结合本单元所掌握广告的一般常识及其作用，考查下列项目：

1.在规定时间内理解整篇文章内容，对英文广告表达方式有所了解。

2.考查学生对文章细节的理解。如第63题：你每天工作时间为早上9：00至下午4：30，你只能在这段时间以外才可能学习英语，因此你就得带着这个问题从四则广告中捕捉你所要的信息点即开课时间，从而排除Modern Language School（from2：00-5：00p.m）.The 21st Century English Training Centre（morning or afternoon classes.）正确答案为（B）。

3.考查对文章进行逻辑推理判断的能力。如第65题：你为什么很可能会选上International House，在解题时要特别注意文章的前因后果，你想找一所可以提高你的英语水平，特别是口语水平的学校，你带着这一目的从报纸上刊登的四所学校加以选择，而只有International House开设英语口语课程，故答案是（B）。

学生能做好上述题目，实际上就是在学完Advertising之后，把书本的知识点和学生阅读理解能力进行一种有效地迁移，这样做完全符合近几年高考的命题方向。

综上所述，阅读是一个训练综合知识的过程，阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程，有赖于教师在教学中摆脱传统的讲解单词、分析句子的教法，而致力于教材教法的研究与改革。然而在任何一课的阅读教学中，学生能力的训练与提高不可能面面俱到，老师应把握阅读教学的各个环节，根据不同的材料提出切实可行的目标，进行大量严格的课堂训练，日积月累，方能收到理想的效果。