浅析在中专《基础会计》教学中培养学生自主学习能力课堂讨论的有效策略
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅析在中专《基础会计》教学中培养学生自主学习能力课堂讨论的有效策略范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要 《基础会计》课是中专会计专业学生接触的第一门专业课，也是入门课，这门课程能否学好对后续专业课程的学习起决定性作用。古人云：“授人以鱼不如授人以渔”， 教师在课堂中应注重激发学生学习兴趣，加强学习方法的引导，培养和谐的师生情感，营造良好的课内外学习氛围，在教学实践中逐步提高学生自主学习的能力，形成主动学习的习惯，体会学习的乐趣，做学习的主人。
中图分类号：G424 文献标识码：A
Effective Strategy of Cultivating Students' Autonomic Learning Ability
in "Basic Accountancy" of Secondary Technical School
JIANG Xiujuan
(Huaqiao International Business Town Secondary Technical School, Kunshan, Jiangsu 215300)
Abstract"Basic Accountancy" is the basic course for the students majoring in accounting and is arranged in the first term in professional technical secondary school. If we can do well, it will be helpful for us to study the subsequent major courses. An ancient proverb says, "Give a man a fish and he eats for a day. Teach him how to fish and he eats for a lifetime", that is to say, the teacher should guide students to learn and it is very important for them to arouse the students' interest in learning. During the teaching practice, the teacher should pay attention to establishing harmonious teacher-student relationship, building good learning atmosphere, gradually improving students' autonomous learning ability, and forming the habit of active learning.
Key wordssecondary technical school; Basic Accountancy; autonomic learning ability
《基础会计》课是中专会计专业学生接触的第一门专业课，也是入门课，这门课程能否学好对后续专业课程的学习起决定性作用。作为教育工作者，我们不能简单地满足授人以“鱼”――教好课本上的知识，更重要的是授人以“渔”――教会学生学习的方法，培养学生自主学习能力。著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学目的，又指明了学生只有掌握学习方法后才能自主获取知识，寻求发展。中专学校在《基础会计》课的教学中不仅要注重传授学科知识和技能的训练，更应在激发学习兴趣、培养学科探究能力，特别要培养学生自主学习能力方面下功夫。
1 兴趣是最好的老师，也是培养学生自主学习能力的基石
“兴趣是最好的老师”，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋、认真思考，以最有效的方式获得知识。没有兴趣，就没有求知欲。没有求知欲的学习是痛苦的学习，也是学生沉重的负担。所以教师在教学中，应采取各种方法，激发学生的学习兴趣。具体方法有：（1）上好第一堂课，唤醒学生学习专业的兴趣。“好的开始等于成功的一半”，上好第一堂会计课，对于培养学生今后学习会计的兴趣尤为重要。学生刚接触这门课时，感到很陌生，此次教师要以生动活泼的教学方式把学生带入会计学科知识的殿堂。如在概论部分，教师可搜集大量的历史资料和相关的图片，运用生动的语言，联系生活，讲述会计的产生、发展以及由此产生的影响，使学生产生惊喜、新奇、实际的感觉，从而激发学生学习本学科的欲望。（2）强调动手操作的训练，激发学生学习兴趣。学生的特点就是活泼好动，动手操作的训练不仅可锻炼学生的感性思维，更易直观上给学生成就感。例如在讲授凭证填制时，让学生动手填发票、支票，让学生展示自己的作品，很快就能让学生投入到学习中来。
2 通过不同教学方法的运用，点化学生如何去学基础会计课
《基础会计》课既有很强的理论性，又有实践操作，对于中专学生来说学习有一定困难，如不注重学习方法的引导，易造成学生死记硬背不懂运用，甚至学完了课程还不知道会计是干什么的。因此，教师在讲授知识时要通过不同的教学方法点化学生如何去学。
2.1 理论教学
（1）启发式教学方法。“启发式教学方法”是指教师以提问的方式引导学生思考，循循善诱，逐层深入，最终由学生提出解决问题的办法学生通过积极思维找到问题的答案，比教师直接告诉学生问题解决方案的效果更佳。通过这种教学方法的运用，教会学生如何从专业角度去思考问题，要做到会思考，重理解。比如在讲述会计恒等式：资产=负债+所有者权益，众所周知，这个公式是会计的灵魂公式，它是复式记账法的基础，同时也是编制资产负债表的基础，对于初学者往往只知其相等，却不能深刻去理解为什么相等，我们要求学生不仅仅知道这个公式，而且还要清楚这个公式的内在含义。在讲授之前，就可以先提出问题“这个公式为什么在会计核算中是恒等的？”并以举例的形式引导学生思考，这个公式就如同人的手，公式的左边和右边如同人的手心和手背，他们是从不同的侧面去反应了相同的一只手，公式的左边表示资产存在的形态，并要求学生根据所学的知识自行举例都存在哪些资产形态，公式的右边反映了资产的来源渠道，同样也由学生自己举例，教师从旁设置情景，比如设置融资的渠道和要求，之后让学生自己计算公式左边存在的资产是否与右边的来源渠道相等，从而让学生明白这个公式恒等性的道理。
（2）模拟情景教学法。模拟情景教学法是指教师模拟情景，让学生要在课堂上分角色进行模拟演练的一种教学方法。此种方法用在《基础会计》教学中，对帮助学生理解一些账户的性质很奏效。在教学中，学生在掌握应收、应付、预收、预付等帐户的类型时，往往很吃力。这时，教师可以通过设置模拟情景交易，让一组学生处于应收或者预付方，另外一组学生处于应付或者预收方，帮助学生去了解掌握债权债务的关系。这样不仅寓教于乐，而且学生也记忆理解得更加深刻。
2.2 实践教学
对于中专生来说，《基础会计》的教学方式应采取“理论够用，突出实践”的原则，在教学过程中应特别注重实践操作，实践教学方法归纳起来主要有任务驱动教学法和项目教学法。 通过这些方法，教会学生实务操作方法，“熟能生巧”，唯有多练勤练才能做好。
（1）任务分解驱动法任务。分解驱动教学法是指：教师在学习内容的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个小的学习内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。学生在完成《基础会计》这门课程学习的时候，都应该掌握财务人员核算职能的基本程序，能对简单的经济业务进行账务处理，能够编制并读懂资产负债表和利润分配表。具体而言，就是要求学生会编制凭证，登记账簿，编制试算平衡表，最后编制报表。教师在教学过程中，可运用任务分解驱动教学法来实施。
（2）项目教学法。项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。会计核算是一个完整的程序，同时也有专业的要求，在学习过程中我们把这个程序分解开来有利于学生掌握，在学习终了时，我们就应该将这个程序合并有利于学生融会贯通。因此，在每学期《基础会计》学习结束前，我们都会给学生安排一周的综合练习时间，给每个学生下任务书，在任务书中安排一个月份的业务，要求学生模拟实际工作中的账务处理程序以及账务登记载体，对这套账进行账务处理，并最终给出成果――资产负债表和利润分配表。通过这样的项目练习，学生不仅仅能将前面学习过程中的每一个片段进行有效的链接，同时也更加能够吃透理论学习的难点，更为关键的是，学生通过自己动手模拟做账，增加了学习乐趣和成就感的同时，也实现了我们最重要的教学目标：充分和实践的接轨。
3 建立良好师生关系，营造学生自主学习的良好氛围
（1）孔子曰:”亲其师信其道。”建立良好的师生关系是学生亲近教师、主动学习的基础。为此,笔者在教学过程中非常注重对学生情感的投入，了解学生、热爱学生。在教学过程中尽力为学生创造参与教学活动的机会，让他们体验成功。学生遇到困难时，则给予他们帮助，成功时给予其奖励，正确对待学生的个体差异，让不同的学生都有展示自己独特见解的机会。评价时不褒此贬彼。
（2）创造一个应允许出错的氛围 “教室――允许出错的地方”，这种理念对人的价值和精神生活的关怀和尊重，对基础会计这门课有特别有意义。刚开始会计课程时，学生对许多专业术语都不了解，教师不要急着进行讲解，而是要鼓励学生说出各自的理解，不要怕错，尝试让学生“猜一猜”，教师再针对学生的理解进行讲解说明，学生就会印象深刻。
“授人以鱼不如授人以渔”，教师在课堂中应注重激发学生学习兴趣，加强学习方法的引导，培养和谐的师生情感，营造良好的课内外学习氛围，在教学实践中逐步提高学生自主学习的能力，形成主动学习的习惯，体会学习的乐趣，做学习的主人，为终身学习及发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]朱亚平.高职高专财务会计实践教学的几点思考[J].武汉船舶职业技术学院学报,2007(4).
[2]汤寿衍,王海兵.加强会计实验教学培养符合教育目标的会计人才[J].会计之友,2005(3).
[3]韩树军.高等职业教育会计模拟实验的新思维[J].辽宁经济职业技术学院学报,2006(2).