论新课程理念下教师的角色转变

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摘 要： 文章通过反思传统教学中教师的角色，探索基础教育课程改革对教师素质的新要求，从而研究新课程理念下教师角色应怎样转换。

关键词： 新课改 教学行为 教师素质 教师角色

在新课程理念下，教师的教育观念、教育方式、教学行为等都要发生根本的转变，所以教师应当完成好角色的转换。

长期以来，教师由于受传统教育思维定势和习惯心理的影响，在教学过程中习惯以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心，使学习者成为知识的被动接受者，被牢牢地禁锢在课堂上学习书本知识。这种传统教学方式不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，也不利于创造性人才的培养，满足不了学生个体差异的要求，因为教师提供的信息量不仅有限，而且缺乏针对性。教师应改变在教学中的主导地位，从“教师”转变为“导师”，从“教”学习者转变为“导”学习者。让学生成为学习的主体，这就要求老师原有的角色发生变化，并且不断适应新角色。

一、传统教学中教师教学行为角色的反思

回顾以前的教学方式，是一种简单的教学模式。正如芦咏莉博士所说，教师是人类灵魂的工程师，却只是一条传输带而已，而就这样一条传输带要教导出适应社会发展的、具有竞争经验与承受失败毅力的人才是很难的。学生学习的只是书本上的内容，而远离实际生活，实质上学生掌握知识的过程应该是探究的过程、创造的过程，是学生创新精神培养的过程，为此，要让学生学会在生活中学知识，在知识中体验生活，这得靠老师在学习中的引导。每一项学习在生活中都有它的原型，老师要引导学生找到原型，然后总结出需要的知识。也可以教会学生，利用所学知识，运用到实际生活中。因此，教学不再是简单地讲授知识，教师在教学中应该带领学生更多地参与生活，从枯燥的课堂学习中解放出来。

教师期望学生能按教案设计回答，所以努力引导学生，直至得出理想的答案，实现预定的目标。学生往往扮演教师完成教案需要的角色，教师是“教案剧”的“主角”，少数学习好的学生是“配角”，大多数学生则是不起眼的“群众演员”，在很多情况下只是“观众”。因此，在新课程教育改革中，首先研究的问题是教师角色的转变，以转变教师的角色为切入点，更新教学观念，构建新的教学结构，改进教学方法、教学手段，从而引导学生进行科学探究。

二、课程改革的深入对教师素质的新要求

1.课程改革的深入要求教师具有全新的教育观念。

教师要摆脱旧的教育观念的束缚，更新教育观念。随着素质教育的推进，单纯以学习成绩衡量学生的评价方法，逐步被以知识、能力、素质综合考评为依据评价学生的方法所取代。教师要“引导学生质疑、调查、探究”，要“激发学生的学习积极性，学会学习”。

2.课程中新内容的增设，要求教师具有创新精神。

在新课程中，增设了部分内容。这些内容要求教师用全新的教学模式开展教学，因此，要求教师具有创新精神，善于发现问题和提出问题。善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，是有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的教学模式、创新的教学方法和灵活的教学内容加以选择，有以创新思维培养为核心的评价标准等。善于创设“创新的自由空间”，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式。

3.新课程内容的社会化要求教师具有多元的知识结构。

在新课程中，教育内容的社会化是新课程计划的一个特点，新课程计划要求加强对学生进行综合实践课程的教学，开设研究性学习、信息技术、社会实践与社区服务、劳动技术教育等。因此，教师要在掌握扎实专业知识的基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果、最新知识，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再被比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”。

4.新课程的多样性、选择性要求教师具有良好的综合素质。

教师不仅是解惑者，还应是问题的诊断者、学习的启发者，教师要了解所教学生的个性发展，指导、帮助学生按自己的能力需要选择所学课程。

5.终身教育的提出，要求教师具有可持续发展的人格。

首先，终身教育要求教师把自身知识的更新视为一种责任，使“终身学习”内化为教师的自觉行为。教师的言传身教对学生人格的形成有“润物细无声”的功效，这就要求中学教师按社会道德原则和规范塑造自我、实现“超我”。

6.高速发展的信息时代，要求教师有良好的心理素质。

现代教学论认为，在教育过程中，教师将扮演多种角色，从多方面影响学生的发展。教师不仅是知识的传递者，还是学生的榜样、集体的领导者、人际关系的艺术家、心理治疗工作者、学者和学习者，以及学生的朋友和知己。在课堂教学中，教师与学生是合作伙伴关系，教师是组建者、引导者、解惑者。

三、新课程观下现代教师角色

由知识的传授者转向学习的参与者、促进者和指导者。教师一直被认为是知识的传授者，但现代教育心理学研究表明，学生的学习是一个积极主动的知识建构过程，教师应该充分尊重学生的主体地位，在教学过程中应该充当参与、促进和指导的角色。

新课程强调教师应指导学生开展研究性学习、探究性学习。而在探究性课程中，教师的职责是引导学生不断提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。

总之，传统教学模式已不利于创新型人才的培养，通过反思传统教学中教师的角色，教师应改变在教学中的主导地位，让学生成为学习的主体，引导学生积极主动地学习。在课程改革不断深入的今天，教师应尽早认清未来社会对教师角色的期望，做好角色的转变。