紧紧依托教学大纲 显著优化教学效果
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摘 要：在教学实践过程中对《高中历史教学（大纲）》内在的含义进行了最大限度的挖掘，力求以教学大纲作为指导自身更好地展开教育教学行为的重要依据，并因此显著提升了高中历史课堂教学效率及质量。
关键词：高中历史；教学方式；现实生活；实践活动
教学大纲是一线教育工作者指导自身更好地展开教学行为的基本纲要性文件，有利于其在实践教学过程中对教学内容、教学时间、教学任务及目标等进行最合理的安排与分配。鉴于教学大纲在教学行为中的重要性，笔者在教学实践过程中对其内在的含义进行了最大限度的挖掘，真正实现了紧紧依托教学大纲，显著提升教学效果的最终目的。
一、注重教学方式、教学手段的多样性
《全日制普通高级中学历史（教学大纲）》（以下简称大纲）明确指出：“教师在教学过程中要注意教学方法和教学手段的多样化，积极利用投影仪、录音机、计算机等教学设备进行形象直观的教学。”这就要求高中历史教师要在尊重教学内容、学生认知水平等实际情况的基础上有选择性、有针对性地合理应用现代信息技术。
例如，受到时空、文化等因素的制约，部分学生很可能无法深刻认识到“1929年美国经济危机”对美国社会所产生的巨大负面影响。鉴于此，我在教学这部分内容时利用多媒体信息技术的图片浏览功能向他们展示了关于1929年美国经济危机下人们生活状态的一些真实图片：为了保证农产品的价格，农场主将大量的牛奶倒入密西西比河中，致使密西西比河变成了“银河”；用小麦、玉米等农作物代替煤炭作为家庭的主要燃料；由于无力承担汽油等燃料的费用，城市中随处可见停放的一辆辆汽车；无论是城市还是乡村，等待工作机会的人们排成了一长串看不见头尾的队伍……
如此，通过认真观看这些珍贵的历史图片，学生得以身临其境般地感受到当时美国经济危机下人们的艰难生活状态，如此，既引发了他们内心强烈的情感共鸣，与此同时又促使他们对“1929年美国经济危机的诱发原因”以及“政府应对政策”都产生了较为浓厚的探究兴趣及积极性，而这些都为详细知识点讲解工作的展开以及教学重难点的轻松突破奠定了良好的基础，教学效率得到了显著提升。
二、注重历史教学与学生现实生活的结合
素质教育理念提倡生活化的教学模式，主张教师竭力发掘生活中的教学资源；与此相适应，大纲中更是直接指出：“高中历史教学应尽可能地与现实生活和时事紧密联系起来，帮助学生借助历史更好地认识现实，并借助现实加深对所学历史知识的更深刻理解。”
对此，我在历史教学实践过程中对大纲的这一要求进行了初步尝试，并取得了较为理想的教学效果。如“现代科学技术的发展与成就”章节中帮助学生加深对“科学技术是第一生产力”这一真理的正确认识是教学的重点与难点所在。考虑到现实生活中随处可见的科学技术成果，我要求学生以小组为单位认真讨论并总结出近年来中国在科学技术方面所取得的标志性成就以及这些科学发明、科学创造在现实生活中所带给我们的便利。此课堂讨论任务的设置如同沟通学生所学理论知识与自身生活实际情况的桥梁，使得他们在小组讨论中深刻体会到了科技之于现代社会经济、文化、教育发展的独特重要作用，而这自然为实现对于“科学技术是第一生产力”的更深刻理解与吸收奠定了坚实的基础，在轻松掌握学习重点与难点的同时将这节内容的学习效率提升到了最高层面。
三、注重课堂教学与课外实践活动的整合
相较于系统的理论知识，现代教育理论更侧重于发展学生运用所学知识解决现实问题的水平与能力。这就与大纲所规定的“课堂教学应与课外实践活动进行整合，以此在激发学生探究欲望及主动学习积极性的同时，切实促进他们自身历史知识实践运用能力的提高与发展。”
这就要求我们高中历史教育工作者应当有意识、有目的地为学生提供多种形式的历史研究机会。如在学习了“王安石变法”的相关内容之后，我要求学生在课下以小组为单位借助网络、电视、书籍、报纸等各种资源进行资料搜集，并以多媒体表格的形式将王安石变法对于北宋政治、经济状况的有利措施及一些不恰当的政策进行归纳与总结，并以此为基础对王安石的这次变法进行综合、全面的评价。
如此，借助这一课外实践活动，就为学生创造了一个丰富自身历史知识体系并进行独立思考、发表自身独特看法的机会，有利于他们依据已学的历史理论知识对王安石变法这一历史事件、历史现象做出更加客观、全面的分析与研究，有利于他们历史辩证思维的发展，真正起到了一举多得的良好教学效果。
总之，高中历史教师在日常教学过程中应当紧紧依托教学大纲，以此作为自身运用教学方式、教学策略及手段的重要标准之一，只有这样才能在将大纲指导性作用发挥到极致的同时真正做到教与学的相互配合、相互协调，进而切实促进高中历史教育质量的大幅度飞跃。
参考文献：
张维国.高中历史生活化教学实用研究[J].课程教育研究，2014（02）.