浅谈在小学美术教学中培养学生的创新能力

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摘 要：现代科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡，因为情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征。学生以个人或集体合作方式参与各种美术活动，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，表达自己的思想和情感，美化环境与生活。在美术活动过程中激发创造精神，发展美术创新能力，陶冶高尚的审美情操，是美术课程的首要任务。

关键词：创新意识 创新思维 创新技能

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）12-0120-01

培养学生创新意识是现代素质教育的出发点和归宿，是当前课堂教学面临的迫切任务。同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在经济全球化的今天，创新人才的培养比以往任何时候都要迫切，创新能力既是社会发展、民族进步的需要，也是学生个性发展的需要和素质教育的根本宗旨。新课程改革对创新教育给予了高度的关注，但在很多农村学校，对美术学科教育还不是很重视，不注意激发学生学习兴趣和创新意识，学生的美术作品完全临摹照搬，模仿得越像越好。这种传统的重模仿轻创造的教学方法，严重制约了学生思维创造能力的发展。在美术教学中，如果教法得当，就能使学生产生浓厚的兴趣，能够激发学生丰富的想象力、敏锐的观察力、高效的记忆力，引发学生的创新意识，从而培养和提高其创造能力。培养学生的创新能力，更新教育观念，是每个美术教师必须认真开展及研究的课题。下面谈谈我自己的几点做法。

一、培养兴趣，激发创新意识

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”积极的思维和良好的效率往往建立在浓厚的兴趣之上。那么怎样培养学生学习美术的兴趣呢？

1.制定合理的教学目标，激发学生的学习兴趣

教学目标要体现以学生为主体，以激发学生主动参与学习的积极性为出发点，根据课程内容的特点，科学合理地制定。教学目标切合实际，才能有利于激发学生的学习兴趣。

2.在教材内容的选择安排上，激发学生的学习兴趣

如今学校使用的美术教材，都是遵循《课程标准》编写，符合素质教育要求的实验教材，注重趣味性的美术学习，以各种丰富多彩的活动方式设计教学内容。我们在选择教学内容时，要从学生的兴趣、能力和需要出发，培养其积极主动的学习精神。尽量选择贴近学生生活，学生熟悉喜爱的内容，并结合当地实际，有效利用各种资源，开发校本教材，这样就容易激发学生的学习兴趣，取得较好的教学效果。

3.运用多种教学形式，激发学生的学习兴趣

培养学生的美术兴趣的重要目的是提高学生对美术活动参与的积极性。因此，在美术教学中，教师要采用多种教学形式，培养学生的兴趣。

3.1运用多媒体手段实施愉快教学

随着现代教学技术的发展，我们可以通过多媒体教学手段，直观形象展示课件、作画过程，用立体声音效果、画面进行说明，结合优美的音乐旋律，让学生在轻松、愉快、直观的教学中培养创造性思维。运用多媒体与美术学科整合，大大激发了学生的学习兴趣。

3.2举行绘画比赛激发兴趣

小学生的特点是争强求胜，渴求表现自己。在教学中创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，从而激发他们的学习兴趣。组织竞赛要合理、公正，竞赛的目的要明确，竞赛的内容要多样化。

二、创设环境，激活创新思维

长期以来，我国教育忽视了学生个性的培养，致使创造性人才相对缺乏，美术教学也是一味地临摹范本，缺乏创新性培养和个性化的东西，学生的作品没有自己的独特感受和见解。这种美术教学，压制了孩子个性的发展，阻碍了学生的创新思维，使他们只会墨守成规，毫无创新。所以，我们应该彻底改变这种做法，寻找一种既能培养学生创新能力，又使他们掌握一定绘画技能的教学模式。

1.营造和谐民主的教学环境，鼓励学生创新思维

创新思维只有在自由自在的思维空间中才能孕育、诞生。没有和谐民主的教学氛围，学生们的创新思维受到压抑甚至是扼杀，他们不敢怀疑、不敢想象、不敢创新，他们创造性思维的火花也就很难迸发出来。所以，教师应该创造一种民主宽松的教学环境，使学生能够积极思维，驰骋想象，敢于标新立异。

2.设置富有创意的命题，培养学生的创新思维

为适应素质教育的要求，我们应摒弃传统的以掌握绘画技能，培养模仿能力为主的教育思想，树立发掘学生的创造能力、培养学生创新能力的新教育观念。我们要在课堂教学中，突破传统的单一命题，设置一些富有创意的、能够启发学生创新思维的命题。

3.在艺术欣赏中培养学生的创新思维能力

美术欣赏是美术教学的重要组成部分，在欣赏的过程中，学生通过自己的知识和经验对艺术作品进行了重新构建组合，实际上也是对美术作品进行再创造的一个过程。另外，艺术作品往往留有空白和具有不确定性，它召唤和等待着欣赏者，把空白和不确定的东西进行填充。正是这一特点，欣赏者的创新思维获得了充分发展的机会。

三、合理评价，激励创新技能

在传统的教育观念指导下，我们对学生的评价往往偏重于学生对教师技能传授的接受程度以及技巧的运用和模仿程度，教师常常用成人的眼光看待学生的美术作品，以像不像被模仿的作品为标准来衡量作品优劣，严重扼杀了学生的创新才能，这与新课程改革精神格格不入。在倡导素质教育的今天，教师应制订有利于培养学生创新精神和实践能力的评价标准，更新评价观念，全面具体评价学生作品，可以从构思是否新颖独特、内容是否有童真童趣、想象是否奇妙开阔、落笔是否大胆、画面是否丰满等方面进行评价。每个人都有要求进步的愿望，每个人都希望别人认可自己，小学生更是如此。在小学阶段，学生的抽象思维还很幼稚，这时他们的画充满了梦想与天真的色彩，他们非常渴望老师对自己画的画有一个好的评价。可以说对学生作业的评价，从某种程度上决定着他们以后能否继续保持对美术学习的浓厚兴趣。用真诚和善良的心态去对待学生的作业，教师要尽可能挖掘出它的优点，并加以表扬，要让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，要让学生知道自己的长处，从而增强学习信心，培养学习美术的兴趣。作为美术教师，要注意在自己的教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力，避免学生只追求作业表面效果，无创新意识和见解的平庸之作，克服应试教育中为求高分应付甚至抄袭他人的不良习惯。这样，学生的探索行为就会受到鼓励，不同于他人的意见就会受到重视，标新立异的作品就会得到赞扬，他们的创新成果就会得到肯定，学生的心理就会得到满足，从而激发学生更高的创新热情和积极性，他们的创新能力也就会得到极大提高。

美术的创新是深化素质新课程改革的必由之路。美术教师必须提高自身素质，更新教育观念，从培养新世纪人才素质的高度出发，充分认识到在美术教学中，培养学生创新能力的重要意义，积极投身到新课程改革的教学实践中去。

参考文献

[1] 杨兴权. 小学美术课对学生创新能力的培养. 成功（教育），2011（04）：83.

[2] 李语文. 浅析小学美术教学中学生创新能力的培养. 美术教育研究，2013（14）：13.