河南省高校体育教育专业篮球普修课教学现状的调查研究
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[摘 要]本研究运用文献资料、问卷调查、数理统计、逻辑分析等方法，对河南省高校体育教育专业篮球普修课程的现状进行研究。针对目前篮球普修课教学中存在的问题进行分析，对篮球普修课提出以下建议： 1、转变体育教师培养观念。2、科学合理地选择教学内容。3、积极引进多媒体等现代化教学手段和设施，教学方法应突出“以人为本”的教育理念。4、完善考核评价内容，建立多元评价方法及体系。5.、加强学生实践能力的培养。
[关键词] 河南省高校 体育教育专业 篮球普修课 教学现状
近年来教学改革迅猛发展，其中高校教育教学课程的改革，又成为了面向21世纪改革高等教育的主题。高校体育作为学校体育的一部分，是学校教育的重要组成部分，是实施素质教育、提高人才培养质量的重要手段，对学生素质的提高具有特殊作用。近年来我省高校体育院系进行了多次的教学改革，取得了一系列的成果，但由于招生人数太少，以及改革时间尚短，导致一些合理有益的措施得不到落实。另外我省高校体育教育专业毕业生在就业方面也存在着巨大的压力，也一定程度上反映出在培养学生方面存在的一些问题。应该怎样把我省高校体育教育专业的学生培养成合格的体育人才，怎样才能让他们更具竞争力，是我省高校体育院系应当解决的重大问题。本文主要研究篮球普修课的教学现状，全面了解本科生的学习现状、要求，探求教学规律，为进一步搞好教育教学改革，提高本科教学质量，培养具有创新能力的复合—应用型体育人才提供参考。
1.研究对象和方法
1.1研究对象
河南开设有篮球普修课的体育教育专业的高校 如郑州大学、河南大学、河南师范大学、信阳师范大学等
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
根据本课题的研究需要，本文通过计算机检索和中文体育期刊目录，查阅了大量的有关体育专业篮球普修课的文献，了解关于本课题的研究现状。
1.2.2问卷调查法
根据本研究的目的和内容，设计了：“河南省高校体育院系篮球普修课教学现状调查问卷”。问卷经过2位专家的检验一致认为有效。共发放700份，收回640份，其中有效问卷600份，有效率为93.75%。
1.2.3数理统计法
对咨询、调查、访问收集到的有效数据，根据社会调查统计方法与体育统计学原理，在计算机上，运用EXCEL2000软件对数据进行常规统计和处理。
2.结果与分析
2.1河南省高校体育教育专业篮球普修课程开设情况
2.1.1 学期安排及其合理性分析
河南省高校体育院系大多把篮球普修课程安排在第一学年进行教学，这符合把主干课程安排在前两个学年进行教学的原则。篮球普修课教学内容较多，放在第一学年开设，有利于学生有更多的课余时间自我提高，有利于教学任务的完成。篮球是我省开展最为普及的运动项目之一，中小学体育教师在教学中选用的比例较高，在第一学年开设，教学难度不大。
2.1.2教学时数及其合理性分析
《球类课程指导纲要》中规定，球类课程(篮、排、足球)教学时数为180学时，篮球为60学时，但是随着高校教育改革的不断深入，大量的新兴课程的出现，使原有的必修课程规模与学时数出现了相应减少的情况。河南省高校体育教育专业开设的篮球普修课时大部分为64个学时，与《球类课程指导纲要》相符。认为普修课时数可以满足学习需要的仅占10%，基本可以满足的占了65%，而认为普修课时数不能满足学习需要的达到了25%。
河南省高校体育院系大多把篮球普修课安排在第一学年开设，符合把主干课放在前两学年进行教学的特点，但复杂多变的篮球技战术、相对繁重的篮球普修课程教学任务，使64个学时略显不足。
2.2河南省高校体育院系体育教育专业篮球普修课教学内容分析
课程目标的实现和课程内容的选择与使用有着极大的关联。课程目标为课程内容的选择提供依据，而课程内容的合理性和有效性又能有力保证课程目标的实现。其教学内容主要包括以下几个方面：
概述部分：篮球运动的性质和任务；篮球运动发展趋势；我国篮球运动现状；篮球文化；篮球运动的特点和价值；篮球运动发展历程。
基本技战术：了解技术的概念、分类标准及体系，掌握技术要领及运用条件，了解篮球战术的基本概念分类标准以及体系，初步掌握战术运用时机以及攻防对策，初步掌握联防和人盯人战术。
篮球比赛及临场指挥工作部分：了解临场指挥的意义以及临场指挥一般规律，掌握临场指挥的程序和步骤，基本熟悉临场指挥的措施和常用方法。
课程内容是实现课程目标的手段，而不是目的。由于篮球课程目标的多元性，增加了课程内容选择与组织的多样性。为了保证课程目标的实现，精减不必要的内容。教学内容体系应紧扣课程目标体系的核心，设置具有竞技、健身两重性的教学内容，对主要的实用的正规竞技技术要给与保留，这是篮球运动的基础，删减不适合中小学特点的教材，同时大量补充适合中小学生的非正规类竞技运动与篮球游戏活动为表现形式的内容。
2.3河南省高校体育教育专业篮球普修课教学方法的现状与分析
“教学方法是师生为实现课程目标和完成教学任务在共同活动中所采用的行为或操作体系。其中既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，还包括师生行为活动的顺序。”[1]教学方法的掌握与应用，直接影响着教学效果和质量。我国教学论学者吴杰教授曾说过：“教学方法的主要作用在于传授知识，形成技能技巧，指导实践，发展经验，培养能力，提高效率，创造新的学习天地，影响世界观的形成。”[2]篮球教学方法是在教师传授知识和指导实践的前提下，使学生能够掌握篮球的基本知识、基本技术和基本技能，提高学生的篮球的意识而采用的方式手段。它对篮球教学、训练、比赛、裁判能力的培养和技战术水平的提高及促进身体素质的发展，都具有重要的作用。
当前篮球教学模式基本上是采用“系统学习”模式， “一讲解、二示范、三练习、四纠正错误动作、五巩固提高、六运用”的传统教学模式中。当然，采用这种教学方法，学生更多的是被动的接受、认识、记忆和重现所学技战术知识，学生很少主动积极地、创造性地学习。但是这种教学模式有利于发挥教师的主导作用，利于学生对篮球技战术的掌握。