浅论“课本剧”在初中英语教学中的作用

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅论“课本剧”在初中英语教学中的作用范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要： 任何教学内容的讲授，只有运用恰当的教学方法，才能激发学生的心理需求，促使学生产生浓厚的学习兴趣，强化教学效果。在初中英语教学中，编导演英语课本剧是培养学生学习兴趣的一种创新手法。作者着重论述了编导演课本剧在英语教学中所起的作用及其在教学实践中的具体实施办法与成效。

关键词： 课本剧 英语教学 作用

二十一世纪，推进素质教育成了教育改革发展的战略主题，在素质教育中，提倡开发特色课程，从而改变学生长期以一种接受性、先教后学的心理状态出现在课堂上的形象。

传统的单纯以传播知识为主的教学方法，使学生失去了学习的主体感和自觉性。因此，初中基础教育阶段的英语课程，特别强调要想方设法地激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。要做到这一些，创新教学尤为重要，特色课程推进势在必行。创新教学应以学生为主体，以学生的发展为本，引导他们在学习中乐于实践，在实践中自主发展。创新教育形式多样，英语课本剧就是其中一种让学生乐于接受的特色课程。

英语课本剧，以教材为范本，以某单元的交际主题为中心，活用教材的语言材料进行编导，让学生以表演的方式，展开情境交际的语言实践活动。在整个课本剧活动过程中，小组是合作单位；教师可以是导演、编剧、顾问，甚至是演员；学生既是演员又是编剧和导演。以教室为舞台，通过编、导、演、评四个步骤，师生合力创作出一个较好的课本剧或者课本剧课。它是师生合作、生生合作及学生良好综合素质的综合体现。课本剧中生动的情节，丰富的情感和深刻的寓意，符合学生的认知水平和年龄特征，短剧可为学生学习英语提供丰富而又生动的语言宝库，短剧化的课堂教学生动有效，成为初中英语课堂教学模式的一种必要补充形式，在初中英语教学中具有重要的意义。

一、有利于激发学生的学习兴趣，增强自信心

初中生学习英语的最大特点是以兴趣为主，课本剧中生动的情节，丰富的情感能吸引学生进入学习情境。短剧中生动的口语，滑稽、形象的肢体语言，使学生在轻松、愉快的氛围中自然而然地理解短剧内容，极大地激发学生的表演欲。如在教学仁爱版英语七（下）Kangkang’s Birthday Party时，我让学生在学习课本内容的基础上，以小组为单位，编排课本剧“我的生日”。为了表演好课本剧，学生有目的地去听、去表演。学生通过表演获得成就感，在浓厚的兴趣中为表演好短剧而加强英语学习，从而增强学好英语的信心。

二、有利于培养学生的语感，提高英语口语能力

丹麦语言学家杰斯帕森说过，教好外语的首要条件是尽可能让学生接触外语。对于英语的学习，我们不能只局限于英语课，而应扩展到日常生活中。组织形式多样的课外活动，如此才能使学生的英语交际能力得到持续发展。在表演课本剧的基础上，让学生进行表演比赛也是一种好形式。还可以让学生找一个经典的英语典故，如Little Red Riding Hood，Snow White，A Cinderella Story，The Little Match Girl等，让学生据此自编自导，自演课本剧。这样做有两个好处，一是每个学生都有机会挑选和表演自己乐意的角色，兴趣盎然。另一个是学生在竞赛过程中，既锻炼了听的能力，又锻炼了说的能力。短剧化的课堂教学把英语中的词汇和句型通过生动的情节教给学生，在情节中使用语言，能使抽象的语言具体化、情景化和形象化，学生在倾听短剧的过程中能模仿准确、流利和优美的英语发音，这样有利于培养学生的语感。短剧教学语言简单，重复率高，有利于学生学会运用所学语言，在表演短剧、创编短剧的过程中提高口语表达能力。

三、有利于培养学生的合作和创新精神

教师在引导学生表演课本剧的过程中，让学生学会了交流和倾听，学会了互相关心、互相帮助，一出表演成功的课本剧展现的是集体的力量，在小组合作排演课本剧中，学生人人都是“演员”，每个学生都在尽心尽责地演好角色，积极参与整个剧情和表演的设计，从中获取喜悦。如我在教七年级英语Shopping时，把学生分成八组，每组学生团团围坐，在围绕日常交际用语Can I help you？What color？How much is it？的基础上，生生之间经过多次模拟购物演练，每个小组拿出各自准备好的服装、文具、道具等，布置成一个mini-shopmall，一半学生扮演营业员，另一半学生扮演顾客，表演活动进行三到五分钟后，交换角色。在一连串的模拟购物活动中，学生不但学会了丰富的英语知识，还密切了合作关系。在课本剧课堂教学中，学生通过猜想剧情，感知语言，模仿动作，合作表演，续编创编等过程激活了思维，提高了综合语言运用能力、表演能力和创造力。

四、有利于开发学生的多元智能

在课本剧教学中，学生通过观察图画、听短剧、演短剧和编短剧等活动，提高听、说、读、写的能力，通过运用语言智能、视觉智能、身体运动智能、人际交往智能等，促进多元智能的发展，同时也培养艺术、文化等方面的能力。多年来，我校一直积极推广课本剧在英语课堂教学中的运用，形成了独特的英语教学模式，并取得了一定的成效，英语成为我校甚至全区的特色课程，每学期我们都举办与之相关的一系列活动，全校性大型的课本剧或情景剧舞台表演比赛尤受学生喜爱。

五、有利于陶冶学生的情操，丰富他们的生活阅历

在许多课本剧中，其中的寓意使学生在学习短剧的过程中理解了一些简单的生活哲理，懂得了一些人生的道理，陶冶了情操，提高了文化修养，丰富了生活阅历，学生在潜移默化中受到道德情操方面的熏陶，素质教育就自然而然落到实处。如在学习九年级下册The Tortoise and the Hare后，我通过让学生编演课本剧“龟兔赛跑”，使他们明白当中的寓意：虚心使人进步，骄傲使人落后；稳扎稳打才能赢得比赛。

托尔斯泰曾说：“成功的教育所需要的不是强制，而是调动学生的积极性。”采用课本剧教学是遵循反映论的原理，充分利用形象、具体、生动的排演，将学生引入妙趣横生的英语世界，让学生充分享受到学习英语的兴趣，由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”，使师生的教与学相得益彰，变苦教为巧教，变苦学为乐学。在初中阶段，这方面显得尤为重要。

参考文献：

[1]英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]应云天.外语教学法[M].北京：高等教育出版社，1997.

[3][美]布罗菲.陆怡如，译.激发学习动机[M].上海：华东师范大学出版社，1998.

[4]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.

[5]华蕙芳.试论英语学习动机与策略研究[J].外语界，1998（3）.