运用网络技术培养学生自主探究能力

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【摘要】随着计算机技术和信息技术的飞速发展， 网络多媒体技术在教学中越来越起着重要的作用。网络化学习成为人们获得信息与知识的主要途径。让学生在信息化时代充分运用网络媒体进行知识探索， 自主学习、培养创新能力， 已不仅仅是教学改革的需求， 更是时展的要求。

【关键词】网络教学 自主探究 学习

自主探究， 顾名思义是学生自己主动去发现， 去研究， 去探索，其实质是学会自主学习。当今时代是一个网络信息时代， 网络本身就是一个巨大的信息资源库， 网络化学习成为人们获得信息与知识的主要途径。网络化学习就是指利用互联网资源和功能特性资源建立有意义的学习环境， 以促进和支持学生学习的教学活动。网络教学中， 网络多媒体技术将网络技术与多媒体技术有机结合， 集多种媒体功能和网络功能于一体. 将文字、数据、图形、视频图像、声音、动画等信息有机地结合， 交互地传递， 使学生大脑各区交替处于兴奋状态， 有利于激发学生的兴趣、激活学生的思维， 提高课堂教学效率。从技术和功能上看， 网络多媒体教学既克服了多媒体课件在单机上运用时暴露出来的线性的单向课堂演示型弊端， 又充分发挥了网络技术在人机之间的交互及浏览信息、处理信息的异步。因此， 运用网络多媒体培养学生的自主探究能力， 让学生在信息化时代充分运用网络媒体进行知识探索、自主学习、培养创新能力， 已不仅仅是教学改革的需求， 更是时展的要求。

一、“自主探究”应以激发学生兴趣为出发点兴趣是人乐于接触、认识事物， 并力求参与相应活动的―种积极意识倾向。兴趣能推动学生去寻求知识、开阔眼界， 激励学生用心去钻研、学习， 提高学习质量。对学习感兴趣的学生， 学习会更加主动、积极， 产生愉快的情绪和主动的意志努力状态， 从而提高自主探究活动的效率和效果。网络多媒体技术为学生的“自主探究”提供了全面的支持， 它通过超级链接的形式在界面上为用户提供大量的文字、图片、声音、电影视频、动画资料等， 为学生的“自主探究”提供丰富的资源保障； 在教学时. 教师可以选择一些课外知识和生动形象的视频影象（FLASH 动）的网址， 引导学生进行网络超链接搜索， 让学生自主操作、探索知识， 以潜意识培养学生的自主探究兴趣。当学生通过自主搜索解决难题， 从而获取了收获的乐趣， 激发了学生运用计算机网络进行自主学习知识的兴趣。兴趣有了同时也培养了学习的积极性。

二、基于网络环境下的自主探究型教学方式尝试

（一）网上自主浏览学生是知识的积极建构者， 而教师是学生建构知识的支持者。在自主探究学习过程中， 学生是学习的主体， 教师则是学生自主学习的服务者， 对学生的自主探究提供必要的指导或帮助。对于某些基础知识较薄弱， 接受能力较差的学生， 可以有足够的时间思考， 同时也能得到教师具有针对性的指导和帮助； 而对于接受能力较强的学生， 则可以通过网络去访问更多的信息， 获取更多的知识， 不会在等待中浪费学生的时间， 从而克服了教学中的“一刀切”现象， 真正实现了因材施教原则。

（二）参与网络模拟实验室网络模拟实验室是现代网络多媒体技术中不可或缺的部分， 其中提出了点、线、面三维一体的三个层次的实验教学体系结构。具体地说：（1）针对知识点设置基础实验或验证性实验，其目的是使学生掌握本课程的基本实验规范、实验过程， 掌握实验的基本要领和方法；（2）融合若干知识点设置综合实验， 其目的是重点培养学生综合运用知识的能力。在这一实验环节中， 教师所起的作用是如何激发学生对所从事实验的兴趣和好奇心， 以便调动学生的积极性、主动性和丰富想象力， 使学生的个性得到充分的发挥；（3）结合应用实例设置课程设计，其目的是重点培养学生独立思考能力、分析问题及解决问题的能力。要求在教师的引导下，让学生独立完成从拟定实验方案、设计、调试直至实验报告撰写的全过程。课程的内容按知识模块组织教学， 并扩大应用知识面。使之教学内容形成了有浅入深、连贯完整的知识体系， 同时又充分体现了“学用结合”， 有效提高了教学效果。

（三）网上交流―――协作学习学生将从网上获得的信息内化整合完成个体意义上的知识建构后， 就可利用多媒体网络的交互技术与师生进行多回路交流。我们利用BBS 和学生一起来交流学习课程的收获， 探讨学习过程中尚存的疑问， 或者补充介绍其它的有关的知识。这样学生在留言板上既可以发表自己的观点， 又可以参阅别人的见解， 这种“师生互动， 生生互动”的协作交流， 可以使差异得到互补和完善， 提高了写作速度和效率， 为个体的发展提供了更广阔的空间。总之， 多媒体网络不仅可以给学生提供一个信息丰富、功能齐全的学习环境， 在最大程度上满足不同层次学生的学习需要， 而且可以使每一个学生的学习兴趣和潜能得到充分的展现和发展， 从而实现真正意义上的自主探究， 使学生学会应该怎样学习， 培养了他们终身学习的能力。

三、对应用网络教学来培养学生能力的几点思考

（一）网络教学是知识经济时代的一种必然要求和发展趋势，在创建新的网络教学模式的时候一定要尊重学生的学习主体地位，教师在整个教学过程中起着组织、指导和帮助的作用。在学生解决问题、建构知识的过程中，教师参与程度的大小取决于学科特点、学生的认知层次和水平以及解决问题的能力。教师在教学过程重要及时与同学们交流，要与同学们共同探讨如何进行教学，而不能将教师的思想强加给学生，让学生产生抵触的情绪，教师与学生之间的关系一定要融洽，只有教师与学生之间的交流成功了，教学才算成功。

（二）网络教学与其他教学一样，其具体形式是多种多样的。教师在设计具体网络教学模式过程中应充分考虑学科特点、教学环境、学生素质等因素，在具体的教学实践中不断实验、改革，创造出适合本学科的网络教学新模式。

（三）网络教学的发展与网络课程以及其它教学资源的建设密切相关。在实际操作中必须重视教学资源的建设，教学资源要优先发展。

（四）网络教学对教师素质和能力提出了更高要求，除了教师自身要不断加强学习外，教育部门和各级学校应积极组织，对教师进行现代教育思想和现代教育技术的培训，提高教师运用现代教育技术、革新教学模式的能力和水平。

随着现代教育理论和信息技术的进一步发展，网络这一新型媒体在教学改革中所起的作用会越来越突出。但网络教学还是新生事物，还处在探索实验阶段，尚有许多问题和领域需要我们去深入研究，不断完善。