试论研究性学习法在语文教学中的应用

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摘 要：研究性学习的目的旨在培养学生的创造能力与想象能力，培养个性鲜明、人格完善的个人，这也是当前新课改的趋势。研究性学习法在高中语文教学中的应用尚处在起步阶段，在实际操作过程中还存在诸多问题，与之配套的方式方法还不完善。因此，如何行之有效地推进研究性学习在高中语文教学中的应用是所有教育工作者需要重点思考的课题。

关键词：高中语文；研究性学习；问题；运用

一、研究性学习法在语文教学中的作用

语文教学的基本任务和规律告诉我们，在语文教学中渗透研究性学习法是大有可为的。研究性学习方法在语文教学中的渗透是指在语文教学过程中，教师指导学生自己阅读文章，概括主要内容，摘录重要信息，自己质疑或回答教师提出的问题，完成指定的作业，从而深入理解文章，广泛摄取信息，达到灵活运用语言的目的。这种学习方法是开放式、综合性的，它包括课内的、课外的和学生自我的。课内的主要是文本，比如研究一篇文章、一本名著、一个作家、一种文学流派、一种语言现象、高考卷中的语言规律等。

二、在语文教学中渗透研究性学习法的基本策略

1.创造民主氛围，以激发学生的兴趣和好奇心，引发学生学习、质疑、发现问题的动力，促进学生创新思维习惯的养成。心理学家认为，人生来具有一种好奇的倾向，这种自发的倾向会促使人们在面对陌生的现象时尽力找出其发生的原因。学生本能地对一切新奇的事物感兴趣，他们会想方设法弄清这些新奇事物背后的原因。这是一种进行研究性学习的可贵的动力源泉。在符合学生身心特点和发展水平的探究活动中，学生往往都兴趣盎然，动机强烈，情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也特别高。教师要激发学生的兴趣和好奇心，必须营造民主、平等的学习氛围；而建立民主、平等的师生关系，又是营造民主氛围的前提。

2.指导学生将教学重点、难点化为问题，引发学生自己去探究、论证。学生要掌握知识的重点和难点，就要自觉、主动地提出问题。那么，教师的任务就是引导和鼓励学生质疑、解疑，使学生在阅读过程中不仅能识别信息、收集信息，还能筛选信息、评价信息、应用信息，提高发现问题、解决问题的能力，从而充分调动其作为学习主体的主动性和积极性。具体而言，教师可以通过各种方式培养学生的质疑能力。

3.教给学生多种思维方式，给学生探究的武器。在探索、求证中最重要的是要逐渐培养学生灵活多变的思维方式，授予他们探索的思想武器。思维品质的成分及表现形式很多，主要有五项：深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性。教师要引导学生避开常用的探究方法，另辟蹊径，创造性地进行思维，从全新的角度去研究问题。

4.课堂教学活动化。语文是具有学科课程特点的活动课程，因而语文课堂教学采用“活动式”教学。它是以学生认知规律和内在需要为基础，以学生主体能力发展为目标，借助学生主动探索、变革、改造的主体实践活动，来构建具有教育性、实践性、操作性的全程教学形式。这种活动不是教学的某一环节的活动，也不是单纯的活动课程，而是全员、全方位、全程教学中师生多元互动的一种存在形式。

三、语文教学中渗透研究性学习法的模式

1.有效的教学设计。课堂教学设计是高中语文有效教与学的前提和基础。教师要特别重视“前端分析”，包括生本化课程标准解读、教学内容分析、学生及学情差异分析，依据建构主义学习理论确定其课前必须掌握相关的知识和技能。在教学中，教师要以学生为课堂行为主体，设计契合学生学力和学情的具体而明确的教学目标，纲领性地预设有效学习达到的基本教学标准，有序导引课堂教与学全程，并用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。

2.有效的教学对话。从本质上说，教学是一种学习环境中主体以教材为“话题”合作生成和创造“文本”、构造“意义”的对话过程。这种对话包括主体间沟通、交流及其与文本的对话。

3.有效的主体互动。教学过程是主体交往、积极互动、共同发展的对话过程。师生、生生之间组成一种交互的“网络”，任何一个节点都是平等的。学生的个体差异、知识经验可以在同伴学习中得到互补。合作学习不仅是很好的学习形式，还能体现一种团结合作的精神，让学生带着问题协作交流，进行探讨式学习，教师必须做一定的评价，强调、肯定其正确的结果，指出其不足，让学生明白探究的真谛，从而避免课堂“放羊式”教学。

4.有效的课后测验。在教学过程中，必要的测验和阶段考试将是必不可少的。这种评价有利于教师根据“知识与技能”的检验结果查漏补缺，有的放矢地辅导学生，不断修正自己的教学行为，深化有效教与学的成效。但是，教师要让学生知道，有效的测验只是对一个时期学习行为的考察，并不完全代表学生的能力和潜力。

通过上述方面的分析，教师应看清研究性学习方法在高中语文教学中面临的一些问题与阻力，更应看到其光明的发展前景。正是因为认清了可能存在的问题，我们才能更好地解决它，才能在高中语文教学中更合理地运用研究性学习法。作为语文教育的新探索，研究性学习法尚不能称得上完善，这就要求广大的教育工作者不断克服困难，在实践中找到一种行之有效的教学方式，为语文教学的发展贡献自己的力量。

参考文献：

[1]李立.高中语文研究性学习的误区及对策探析[J].中国科教创新导刊，2007，（19）.

[2]张明生.谈高中语文“探究性学习”[J].西北成人教育学报，2008，（02）.