如何运用表扬与批评

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教改多年来，表扬和批评作为一组相反的教育手段，如何使用一直争论不断。本文主要从各自特点剖析，提出“表扬不可繁，批评不可少”。

小学教改进行多年来，取得了可喜的成果。各种新的教学理念、教学方法、教学技能和教学评价方法等如雨后春笋般涌出，国外的教学思想理论也纷纷引入，在全国范围内进行了实践。经过检验，证明其确实具有生命力。笔者在教学中反复比较了这几种教学方法，发现了这些教学方法都有共同之处：扬表扬抑批评。笔者认为，表扬和批评共同作为制约学习的手段，都有其促进学习的作用。但各自有各自的特点，在教学中应艺术地加以对待。

一、表扬不可繁

对于学生的进步和善行，教师应该加以表扬，但是不要给学生过多的表扬，因为随便表扬，表扬也就失去了作用。

1.表扬不过头

教师就夸他是天才，会成为科学家，仿佛全班为他独尊，这不仅会使该生产生骄傲自大的情绪，还会引起其他学生的不满。长期下去，会形成生对师的排斥心理。

2.表扬要有层次

学生回答问题得好，教师表扬：“啊！不错。”考试考得好或做了善行，教师表扬：“你真棒！”只有做了特别大的好事的时候，教师才开班会进行特殊表扬，但这种情况是不应常有的。表扬太随便，反而会引起如同贬低的作用。例如，对孩子画的画说：“像毕加索一样，参加比赛也会获奖。”这种如同吹捧的夸奖，潜在的意思却是“你的画就那么回事”。这样只会让孩子扫兴，让孩子无法接受。

3.表扬要具体

抽象地对孩子进行夸奖，反而会使孩子对教师失去信赖感，抽象的夸奖也不能引起孩子的愉悦感，只会让孩子无所适从、莫名其妙。如孩子画画，只是夸“画得真好看”，不如说“这个天空的颜色很好”，或“这个脸画得像老师”，恳切地进行适中的评价，以及表扬孩子进行努力的方面，这样可以增加表扬的效果。

二、批评不可少

在“半月谈中学生奖学金”表彰颁奖教育座会上，著名青少年教育专家孙云晓提出：“惩罚教育不可少。”不批评孩子的老师是不称职的老师。在成长和学习中，从来没有没挨过批评的孩子。即便参加工作，毫无疑问，他也会马上辞职。因为他根本就不会习惯被人批评。

学生在被批评的过程中，学会辨别是非，学会区分哪些事情是好的，哪些事情是坏的。孩子在被批评的过程中，可以消除心理恐惧，做到心里坦然。当孩子做错了事情，教师不闻不问，那么导致一部分学生会更加嚣张，一部分学生会惶惑不安，还有一部分会改正，但这又有几个呢？

如何批评才能达到既改正缺点，又不伤害学生的自尊心？其中有许多的技巧。

1.冷静的态度，以理服人

对学生来说，批评不是好事，学生是有很强的抵制情绪的，教师在批评前，首先必须创造一种气氛，不是单方面地命令别人如何去做，而是采取一种理解对方的立场、倾听对方意见、具有包容性的态度，问清原因并予以理解是让学生接受批评的先决条件。每当学生犯了错误，教师总要火冒三丈，不问原因就狠狠地把学生批评一顿，这种批评不仅不能使学生改正错误，而且会使学生自暴自弃，破罐子破摔，这样的例子已是不胜枚举了。

2.公平公正

这可以分两个方面来理解：首先，批评要面对全体学生，不能包庇一个，批评一个，要做到公平；其次，对于批评，教师的立场要始终如一，同样的事情，今天批评他了，到明天却不去管教，这样的做法会产生反作用。教师应该立场坚定，一如既往地教学生什么是“是”，什么是“非”。

3.批评要有分寸，方法得当

在批评时，要考虑到学生的个性差异和做错事的类型，区分不同的时间，不同的地点，不同的方法来教育学生。个性比较要强和对事物比较敏感的学生要单独地、委婉地批评，而对于那些对事物（事情）只有三分钟热度的学生，就应该正襟危坐，创造严肃的气氛，让学生正色倾听。

4.做好善后工作

所谓批评，即试图改变对方的想法、态度和行动。如果对方只是不服或者完全当成耳旁风，不予理睬的话，那批评就毫无意义了。所以批评过后，还要学生做些什么，如做一件好事弥补、限定三天改正等，只要学生做到了，还应给予表扬。

三、表扬和批评是学生成长的外因，而自动自发地“活动”才是学生成长的内因。

虽然表扬和批评是制约学习的手段，可以起到促进作用，但非决定因素。对青少年的表扬和批评，犹如紧绷的弹簧，完全靠外力的拉张，外力没有了，他就不会张开，久而久之，终有一天它会松弛，甚至完全失去作用。所以在教育的过程中，如能使学生自动自发地“活动”，发现自己在环境中的作用、地位，并且有能力完成工作，培养学生的成熟感、自我独立、自信心，以及完美的人格，那么，就没有必要去表扬和批评了。