楷书结构教学中巧用人体美

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唐代张怀在《六体书论》中说：“大率真书如立，行书如行，草书如走。”他认为楷书如人在站立，行书像人在走，草书如人在跑，这个形象的比喻给了习书者很多启示。我在硬笔楷书结构教学中也巧用人体的美学达到了直观形象、化难为易的效果。

在楷书教学中我们经常发现，学生能把笔画写得很精到，但并不能保证把字写得很美观。这就像人，有了很漂亮的五官、健美的四肢，却因为组合时比例失调或位置不当而影响美观。如果一个人的笔画写得很好，组合成字时却不好看，那就是结构出现了偏差。在结构教学中我经常把一个个汉字当成一个个人体来看待，运用人体美学引导学生感悟汉字的结构规律。

一、收放之美

在书法练习中很多学生容易把字写得很“散”，不能做到中宫紧缩。为了帮助他们理解收和放，我借助人体内脏和四肢的分布来作比喻。我说，肚子里心肝脾胃肺紧密相连，互相填补，构成了不可分割的整体。相反，人的四肢都是从躯干上呈辐射状存在的，使人站立稳定。所以一些汉字上半部分笔画多而短，像肚子里的脏器一样一定要紧凑；下部笔画少而长，像人体的四肢一样，一定要放开。写“爱”字的时候，学生很容易把爪字头写得很大，占位很多，影响了字的整体结构。这时候我就伸出一只手，张开五指，告诉学生五指张开就像独体字“爪”的形态，是放的姿态。然后我五指并拢弯曲，告诉学生爪字作字头的时候，要紧缩。然后示范爪字和爪字头的写法，学生幡然醒悟。

二、重心之美

重心稳定是汉字结构的基本要求。重心不稳最常见的就是重心不居中的问题。人的脸以鼻子作为中心线，把脸平均分成两部分；人体以脊柱为对称轴，呈左右对称状，两手、两腿到对称轴距离相等，这样中线自然就落在中心线上。用这种分析作比喻，类推出汉字也要讲究对称，使字的左右笔画分配大致均匀，从而使字的重心居中。比如，写“中”字时，如果学生把竖写斜了，不能做到重心居中，我习惯让他们摸摸自己的鼻子和脸蛋，体会鼻子偏离脸的中心线的后果。

三、变化之美

人体具有对称美，但书法艺术绝对不是几何意义上的对称。丝毫不差的对称会使字看起来很呆板、乏味。其实人体除大致对称之外，还有长短、位置、形状上的参差变化，在均衡对称中体现了变化之美。

人的十指长短、方向各不相同，同理，字在各部分组合时应有长短、宽窄和方向上的差异，各个笔画也应该有主次、长短、曲直、方向上的变化。所以在引导学生观察一个汉字的结构的时候，除了观察大致的结构，还要观察每个笔画的长短、方向、曲直等细节，这样才能做到临摹准确。

人的右手经常锻炼，力量大于左手。心脏位于胸腔中心偏左一点。这些人体结构规律对应的是汉字结构上的左虚右实。如羽、林等左右相同的字，写的时候要左小右大，左为虚，右为实。上下相同的字，如吕、多等字也要做到上小下大。

四、体态之美

写字和人的体态一样，有高矮胖瘦、有正有斜，该长的长，该短的短。例如，写“用”字的时候，有的学生把它写得又瘦又长，弱不禁风；有的学生写得特别胖，像得了肥胖症一样；只有写得不胖不瘦才算是标准美女。“长”字应该像高大俊朗的帅哥，“耳”字不能胖，不能矮，“扁”字如举重运动员一样结实粗壮，“四”字笔画一定要重而粗，“斜”字应像打醉拳一样斜而不倒，“戈”字“正”字应稳如泰山……世界上的人各不相同，千般模样，万种姿态，字也并非都是方块字，书写时要尊重特点，因字成型。若随意改变，则丑陋不堪，没有美感可言。

参考文献：

张航海.小学书法教学中的人体美[J].宁波教育学院学报，2009（S1）.