我的课改小故事

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摘 要：能致力于教学改革，在教学中享受与学生共同成长的乐趣。这种境界也不是一开始就有的。爱孩子是我的天性，为了能培养好他们，我做过不少工作，正是对这些工作的再认识，让我逐渐爱上了教学这一职业。

关键词：课改；数学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-125-01

能致力于教学改革，在教学中享受与学生共同成长的乐趣。这种境界也不是一开始就有的。爱孩子是我的天性，为了能培养好他们，我做过不少工作，正是对这些工作的再认识，让我逐渐爱上了教学这一职业。为了深化“研学后教”搞好课堂教学改革，除了教学的实践之外，学生的学习方式的转变也发生了很多的改变。学习方式的转变是新课程改革的显著特征。国家教育部颁布的《数学课程标准》中指出：“通过义务教育阶段的数学学习，使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识。”让学生在探索中了解实际问题中的各种关系 ，进而将现实问题用数学关系表示出来，这对学生数学意识的应用意识的培养和数学思维水平的提高具有重要意义。教师设计练习，不仅要有利于帮助学生巩固、掌握知识，更重要的是有利于学生数学应用意识及实践能力的培养。

数学教师要善于举例子，举例子可以将抽象的知识具体化，这不仅可以使课深入浅出，对培养学生学习能力也有很大的益处。

我担任的是一年级数学教学工作，在教学中我注意理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。在平时的的课堂教学中，我的做法是：学习一个新知，尽量用不同的方式去帮助学生理解，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用“联想”去学习。这样学习不累效果还会更好。

例如，教学，数所拼物体中长方体、正方体的个数，有一定的难度。要先观察、想象，再得出结论，必要时，可以用积木摆一摆，然后再数一数。在操作中感受立体图形间的关系。在这里要注意提示学生以下要点：一是同样的立体图形可以拼出同一种立体图形，也可以拼成不同的立体图形，重要的是感受拼的过程。如8个同样的小正方形可以拼成一个大正方形，也可以拼成一个长方形，还可以拼成不规则的几何体。二是操作的时候，要让学生边说边操作，以培养学生的语言表达能力；或者，课件演示，帮助学生数清楚、想明白题目中的几何图形分别由几个立体图形拼成。尤其是对于隐藏住的立体图形，学困生就难理解了，我是这样直观地打个比喻，我引导学生思考：班级所处的位置是三楼，底下的一楼和二楼我们看不见，但实实在在地存在着，甚至有力地撑起了三楼以上的楼层了，如果把一楼推掉的话，整栋楼都会倒塌。所以我们要找得到隐藏住的立体图形个数，显而易见了。

利用好身边事物激发学习兴趣的教学方法，有利于学生思维形式的过度，而且可以拓宽学生的思维层面，发展学生的想象力。因此如何在我们的数学课堂上，让学生感受到学数学的乐趣，这确实值得我们每一个老师深思！

“问泉哪得清如许，唯有源头活水来”，成绩的取得，不仅要付出辛劳，更多的是对教育教学不断地总结与探索。在提倡素质教育的今天，学生没有经过筛选，其智商的发展本身就存在着差异，在教学中要理论联系实际，让学生去观察、去思考、去联想、去动手操作，培养他们的数学学习兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。真正地让学生在探索中了解实际问题中的各种关系 ，进而将现实问题用数学关系表示出来，这对学生数学意识的应用意识的培养和数学思维水平的提高具有重要意义。