浅谈计算机自主探究型课堂教学设计和策略
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【摘 要】研究性学习有利于培养学生的创新能力、创新思维和实践能力。笔者在计算机的教学过程中，逐步引入研究性学习，大胆实践，积极探索研究性学习在计算机教学中的开展实施。
【关键词】研究性学习；计算机课堂教学设计；实践
研究性学习作为当前课程改革中出现的一种新理念，成为人们越来越广泛关注的焦点话题。本文从研究性学习理论的特点及模式出发，结合计算机学科的自身特点，探讨了在计算机教学中开展研究性学习的教学过程设计。
一、研究性学习在计算机课程的效用
研究性学习重视问题的提出与解决、重视学生的自主学习与探究、重视学习内容与形式的开放性、重视学生之间的交流与协作的学习特点，对学校计算机课程的教学模式、学习方法具有很大启迪作用。
在计算机课程教学中引入研究性学习，革新传统的计算机教学模式，采用“自主选题——设计方案——自主探究——总结交流”的学习模式，把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，为学生提供更多的获取知识的方式和渠道，充分体现学生自主性学习的地位，最大限度地激发和调动学生探究问题、解决问题的积极性，把培养学生的创新精神及实践能力渗透到计算机课程的教学中，开展研究性的计算机教学，让学生在掌握计算机基础知识与基本操作的同时，会在实际生活、工作中运用自己所学的计算机技术知识，解决现实生活中的问题，为工作服务，真正做到“学以致用”。
研究性学习的设计因选择的课程内容不同，参照标准不同，角度不同，因此对它的设计有多种表述，本文主要根据计算机课程教学的特点，主要依据研究性学习的四阶段模式：“自主选题——设计方案——自主探究——总结交流”，从学习目标、学习内容、学习策略、学习评价四个方面对计算机教学的研究性学习加以设计讨论。
1.学习目标的设计
现代计算机的教学目标提倡从认知、情感、操作（动作技能）的三维度来全面进行设计，把学生的智力因素与非智力因素结合起来，注重学生在学习过程中的情感因素及兴趣的激发。同时，更加注重学生的操作技能、实践应用及创造力的培养。而研究性学习的学习目标在认知、情感、操作（动作技能）的三维度设计基础上，要注重以学生个性发展的需求为出发点，结合实际，结合学生个性特长及兴趣爱好，以计算机学科传统教学欠缺和研究性学习自身所长为主要追求。
2.学习内容的设计
在研究性学习内容的设计与选择上要注意以“直接经验即通过实践获得的所见所闻和亲身经历为基础”的内容。在具体选择过程中注重学生的自主选择与教师的指导相结合，层次差异性与开放性相结合的学习内容。从性质上看，可以是综合性的，也可以是单科性的；从形式上看，可以是实践性的，也可以是思辨性的；从指向上看，可以是社会现实性中的，也可以是前瞻性的；从研究意义上看，可以是目前有结论的，也可以是目前暂时还没有结论的；此外还可以选择上述各种角度的交叉与综合的内容。但笔者认为，在学校开设的计算机课程中选择研究性学习内容要紧紧围绕以下两方面：（1）注重基础知识与基本技能的训练。（2）根据学生个人的兴趣爱好、特长，结合实际，选择既有基础性、典型性，又有挑战性，扩展性，创造性的内容。
3.学习策略的设计
计算机研究性学习中学生的自主学习策略主要包括：自主制定学习计划，确定分工、活动方式和方法，选择观察或调查对象，进行查询资料、操作与制作等活动，汇集、交流学习成果等。实现计算机研究性学习中学习的自主性，不仅要求教师要从思路、活动空间和时间上向学生提供必要的条件，以实现学生的自主选择、自主安排、自己组织学习活动的目的，同时还要求教师不必拘泥于课堂教学或其它程序规则的限制，自主安排学生的学习活动。
4.学习评价的设计
一个完整的学习过程，总是呈现出种种阶段性结果，它们既是总结果的分支，同时又是学生在学习中预测总结果的反馈体。计算机研究性学习的评价要注重阶段性结果与总成果的评价，即注重学习过程评价与学习结果评价相结合。在研究性学习的各个阶段，设定考查、评价学生的不同能力。
三、计算机自主探究型课堂教学设计的实践
笔者在教学过程中，大胆实践，大胆探索，不断革新传统计算机的教学模式，积极开展研究性学习。现就笔者基于研究性学习《Word2007的应用》课程的实例《制作“班刊”》作一简要叙述：
1.研究课题目标
本课题的研究目标主要是通过制作“班刊”，让学生熟练掌握Word强大的文字处理功能及处理一份文档的完整过程，包括文字录入、编辑、排版、页面设计、打印文稿等等。以便在今后的学生工作中熟练地运用Word等字处理软件处理文稿。
2.研究课题的内容
《制作“班刊”》课题内容主要包括：
（1）确定班刊的《刊（下转第7页）（上接第5页）名》。要求学生结合学校、班级实际及班刊内容给班刊确定一个主题、名称和风格。（2）封面设计、页面设计。封面封底设计的新颖、富有班级气息将会大大吸引读者，页面布局合理、符合学生的审美意向，也将给读者留下深刻的印象。（3）学生对班刊栏目及板块的设计。要求栏目及板块设计新颖、合理。（4）内容的选择及编辑排版工作。在内容选取上要求根据学生的个人兴趣爱好、特长选取校园学习生活中的热点、焦点话题进行撰稿，多角度、全方位展现学生的班级生活、校园生活，大家可大显才华，或用漫画、或用照片，或用散文、或用诗句、或用经典对白等多种形式反映校园生活。在内容编排上，利用所学的知识，参照杂志排版中的一些规范，图文并茂，编辑出学生喜闻乐见的版面。（5）排版合成，打印作品。把分组内容编辑排版完成后，要将所有小组的内容合成一体，进行整体效果的预览及修改，编排页码及目录后打印装订成册。
3.研究课题的组织实施
研究课题的组织实施主要分四个阶段：
第一阶段：自主选择栏目及板块。在老师的指导下，要求学生根据自己特长、爱好进行栏目设计及内容构思。在进行《班刊》制作之前，由老师安排一次课，介绍研究制作该课题的意义，大致涉及内容及注意事项，并且给学生演示一些优秀校园刊物的制作实例。
第二阶段：设计方案。让学生上网去检索一些刊物资料或从学校阅览室仔细浏览优秀校园刊物的设计思想，然后，按照学生的兴趣爱好进行分组，共分为4组（每组10人）进行栏目板块的创新设计构思，并且形成整体构思的基本框架及简单的小组、个人分工，大体形成组内、组外既有合作又有分工。
第三阶段：展开研究。主要进行收集稿件资料及其稿件资料的编排。在收集稿件时主要以本班人员撰写稿件为主，结合向全校征集稿件进行稿件资料的准备。收到稿件后，要充分运用所的Word知识，进行文字录入、编排、设计、美化等工作，设计编排出赏心悦目的版面。
第四阶段：总结评价。在整个的制作过程中，对学生进行评价主要采取过程及结果相结合，评语式及记分式相结合。在制作过程中个人、小组特点或是有创意的地方，主要通过评语式进行评价。而对栏目板块设计的适当性、分析的正确性、内容的充实性合理性、资料的多源性丰富性、形式的多样性、页面的美观性则采取记分式评价。为了突出研究过程的独创性，还可以设计附加分，与以上几点不挂钩，重在考查学生在研究过程中，是否有独特的观察视角、选用知识是否超前，运用知识的方法是否独特，能否有合理的奇思妙想。
参考文献：
[1]彭绍东著.信息技术教育学[M].湖南师范大学出版社，2010，6.
[2]应俊峰.研究型课程内容的选择与组织原则[J].