幼师钢琴教学中学生回课指导的有效策略探索
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摘要：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，学生有无进步或发展是课堂教学有没有效益的唯一指标。在钢琴教学中，笔者发现部分学生的学习态度懒散，学习方法欠科学，弹奏心理不稳定等等。针对这一现状，笔者认为在幼师钢琴教学中应采取有效的回课指导策略，要懂得运用合适的方式组织回课，还要营造民主、和谐的教学环境，给予学生有针对性的指导，最后要善于正面、积极的评价学生。这样才能保证学生的回课质量，提高学生的弹奏兴趣，从而提高钢琴教学质量。
幼师钢琴教学是集体课教学，通常每周课时为连堂2节，包括新授课和回课2部分。由于钢琴演奏的特殊性，回课时还是需要一对一的方式。那么，在有限的教学时间内，如何才能保证回课效果呢？有效教学理论指出，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展；发展就其时间而言，有当前发展和终身发展，任何一个有效教学必定要促进学生的当下发展，同时对学生长远发展也有影响。也就是说，学生有无进步或发展是课堂教学有没有效益的唯一指标。据此，笔者认为，作为钢琴教师可采取以下有效的回课策略：
一、运用良好的组织方式
良好的组织方式是获得回课质量的保证。在教学实践中，笔者常用的几种组织方式如下：
（一）教师亲自逐个检查学生的回课。时间充裕的情况下建议多用此方式，其优点是显而易见的，虽然教师的工作量会很繁重，但能真实、全面的把握学生的练琴状况，及时纠正学生的不良弹奏习惯，并获得教学的反馈信息。尤其适用于一年级的学生、难度较大的回课、考试之前的复习课等。比如入门阶段中，学习弹奏姿势、手型、各种弹奏法、五指练习等等，这些都是钢琴弹奏的基础知识，通过教师严格把关，逐个检查，学生不仅基础扎实，更重要的是养成了自觉练琴的好习惯。
（二）教师逐个检查学生的作业片段。适用于时间不够，但仍需教师亲自检查的回课。这样既能把握学生的回课状况，又能潜移默化的帮助学生形成独立攻破难点的练琴习惯。比如一年级中《莫斯科郊外的晚上》双手弹奏第8至11小节，二年级中《浏阳河》双手弹奏第9至12小节。
（三）教师抽查部分学生的回课。该方式适用于二年级和三年级回课时间较少的情况下。笔者会根据各班的情况设立帮教小组，一般一个组长帮教2-3名学生。每一课作业先由组长在课余时间给组员作检查，由组长记录好检查状况，内容如下：弹奏是否完整？节奏是否准确？弹奏中是否已理解重点难点？音乐表现如何？教师再根据回课的实际时间采取组织方式，如时间不够的，就从组长的的记录本抽查一部分学生。这是一个很好的以点带面的方法，不仅能充分发挥优秀学生的榜样作用，而且能较好的弥补教师在课内无法完成的工作量。教师可对组长作定期考核，比如回课成绩、帮教组员的积极性、方法和效果等等，如总体评价不行，则另觅人选。
（四）采取“一人回课，全体旁听”的方式。适用于教师发现该学生的弹奏有着大部分学生都存在的共性问题，具有典型教学意义的情况下。此方式可让学生观摩教师如何发现、分析、解决问题的方法和过程，有利于培养学生仔细观察和独立思考的能力。
（五）采取分组回课的形式。就是要求组长和组员一起结伴回课。这样可让组长在听教师评价组员的回课时，能明确课余应如何有针对性地去帮教组员，帮教效果可事半功倍。
（六）在回课的空余时间，笔者会开辟出表演小舞台。请获最佳组长、最佳组员、进步奖学生表演。一学期可安排2次，学期初可定这2个时间，表演之前师生根据回课质量一起评定上述名单，然后让他们表演自己喜欢的乐曲，教师可在堂上为他们录制视频作留念。这样可让全体学生重视每次的回课。
二、创设民主、和谐的教学环境
心理学家罗杰斯曾指出：一个人的创造力只有在其感觉到心理安全和心理自由的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。因此，在回课教学中，教师应创设和谐的教学环境，努力消除学生紧张、拘束的弹奏心理。
（一）教师要有良好的心理素质，崇高的责任感，热爱艺术，善待学生
由于幼师生在入学前受过正规音乐教育的学生很少，音乐素质参差不齐，学习能力有很大的差异，所以回课状态中虽然会有个别很好的，但有相当一部分是有各种各样的问题。作为教师，对此应有充分的心理准备，允许学生的弹奏不完美，并且树立教书育人的信念和责任感。
（二）教师要重视与学生的平等交流
回课是教师与学生一对一的交流，教师应积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见。如果教师严肃、沉默的话，学生很容易产生畏惧的心理。因此，每当一位学生走到钢琴旁时，教师都应该亲切、自然的与之打招呼：“您好！请坐下！”如果学生还是很羞涩，教师更应拍拍其肩膀，用鼓励的语气对她说：“放松！拿出你平时练琴的最佳状态！我相信你会比平时更出色！”当学生弹奏断断续续，教师还是应该专注的听完，并认真询问、倾听学生的想法。当学生弹奏进步较大时，教师应该为其鼓掌、喝彩，并一起为其总结原因。笔者认为，就算教学时间多么的紧迫，这种交流都是需要的、必不可少的。
三、给予有针对性的回课指导
针对学生的回课情况，教师应给予有针对性的解决方法，学生会在教师仔细、耐心的教导中平添学习钢琴的勇气、信心和热情。
在学生的回课中，通常有以下四种情况：1.弹奏准确、流畅、音乐表现力好；2.弹奏较准确、较流畅、音乐表现力较好；3.弹奏不熟练，没有音乐表现，但音符基本能找出来；4.没练琴，或者什么都没弹对。
针对以上情况，教师应仔细了解学生的学习态度和学习方法而给予不同的指导。
比如针对第一种，如果该生是经过用心练习而达到弹奏优秀的，就应鼓励他保持用功学习的状态，并且及时帮助其总结学习方法；如果该生学习态度不够认真，仅仅是因个人素质好而幸运弹奏完美的，回课时就要提醒：艺术没有止境，必须要以踏实的态度去对待，平时练琴需要不断的努力，光靠小聪明学习，迟早都会落后于别人。
针对第二种情况，如果学生是用心准备了，但属于胆子小，心理素质差，而导致乐曲准确性、完整性和音乐表现都不够好。针对这类学生，教师应多鼓励，建议他们在课余时间能多与同学互相交流，多模拟回课的环境练习，并且在课堂时间允许的情况下破例让他尝试再弹一次，引导他克服心理问题，让他体会、感受完美的课堂回课也并不是那么的困难；如果学生音乐素质较好，也不存在胆小问题，而是在课余练琴不够勤奋，而导致回课不够完整，不够准确。针对这类学生，教师就应该直接向他指出来，语气要稍严厉：钢琴是时间的艺术，如果作品欠缺完整、准确，弹奏是完全没有意义的，所以平时练琴要注意方法，学会针对不够熟练的地方反复练习，直到能完整弹奏为准。
针对第三种情况，如果学生回课质量不好，但听得出是经过努力练习的，这时教师就不要轻易指责，最好能在弹奏中发现优点，予以肯定，之后再指出缺点，并帮助学生找到提高质量的具体办法：比如节奏感稍差的，则要建议学生多分手练习，并且在课堂上帮助他克服某节奏难点；如果完整性不好，那么可以允许该生在下周获得重新回课的机会等等。如果音乐素质一般，又不用功，则要明确提醒该学生：钢琴是练会的，只靠教是教不会的，不用功的话将什么也弹不出来。
针对第四种情况，教师需要分析该学生为什么弹不对、为什么不想弹。如果不是态度问题，就不该批评，而是帮他想办法。比如属于先天协调性差，以致厌学的话，教师可借鉴体态律动教学法，建议他多听钢琴音乐，多随音乐作律动，而且在回课上降低对他的要求，让他对钢琴重燃兴趣；如果属于不会读谱，不会在键盘上找位置的话，则先让组长在一段时间内教会他唱谱，让他在唱的过程欣赏钢琴音乐的美妙，从而克服读谱的障碍等等。
虽然学生的音乐才能有参差，但教师在每次回课中都能仔细分析个体原因：是教师的教学方法不够明晰还是教学进度太快？是学生先天条件不好还是练琴态度不好？而不盲目批评学生，笔者相信学生肯定会对老师充满敬意、感激，师生关系会更融洽，学生的学习质量会更好。
四、善用正面、积极的评价手段
评价其实贯穿回课的始终。对学生的回课采取正确的评价，其实就是对钢琴教学现状进行科学的诊断，不但可以帮助教师和学生正确的认识自己、了解自己、激励自己，而且能随时对教学过程起着监督和控制作用。
（一） 形成性评价
1.听觉评价和视觉评价。教师和学生需要通过听觉对钢琴演奏时音符、音量和音色的属性进行评价。教师的重要任务之一是要帮助学生训练出客观敏锐的耳朵，提高学生听觉感知的能力。除此以外，还要充分发挥视觉的观察能力，如手型、触键部位的配合用力等等，通过视觉评价来调整动作。
2.自我评价和他人评价。学生对自己学习目标总会有所追求和估计，但自己的一些评价标准常常存在着与客观实际不相吻合的情况，可让学生与教师作坦诚交流，而教师应仔细分析学生的弹奏情况，给予客观、全面的评价。
（二）总结性评价
当所有学生的回课结束后，教师应该作课后的整体评价。这一环节非常重要，不仅能帮助学生再次明确自己在本周学习当中，哪些地方需要坚持的，哪些地方需要改进的，比如学习方法，学习态度等等，而且能让全体学生形成良好的竞争氛围，在互相取长补短的学习当中不断的取得进步。
1.表扬和鼓励
（1）帮教工作做得好，同时自身表现也很好的学生；
（2）练琴态度认真、踏实的学生；
（3）练琴方法较好的学生；
（4）弹奏质量有较大进步的学生。
目的是让学生明白，弹奏钢琴是一个积累的过程，所谓一分耕耘一分收获，用心练琴就会有进步。
2.提醒
（1）对于一些连续处于中下游状态的学生，要予以提醒，所谓不进则退，希望能找找原因，争取下次回课有突破。
（2）对于学习态度不理想的学生在回课时已单独批评，面对全班时可保护其自尊心，换之让其好好反省。
3.指出本次回课共同存在的问题以及具体纠正的方法。
总之，实施有效教学是当前深化课程改革的关键和根本要求，也是每一位教师的追求。在幼师钢琴集体课教学中，教师应注重采取有效的回课策略，帮助学生获得进步和发展，从而提高钢琴集体课教学的质量。