体育课堂有效教学设计的作用例析

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体育课堂教学设计能力是体育教师教学能力的主要表现，也是体育教师体现自身教学特色和风格的重要途径。进行课堂教学设计时，要对学习目标、学习内容、教学过程中教与学两个方面的活动以及教学手段与媒体的选择与使用进行最优化的全面构思和合理安排，以达到提高教学质量和教学效益的目的。

体育课堂教学设计是体育教师在备课过程中，根据学生情况、教材体系、场地器材等教学实际情况，为学生确立相应的课时学习目标，并寻找最佳目标达成的途径的过程。合理的体育课堂教学设计，目标设定准确、合理，内容选择符合实际，评价操作有实效，能有效促进学生主动参与学习，获取相关的体育知识，体验运动的乐趣。

为了提高学生学习的积极性和有效性，在课堂教学中，我注重学生有效学习活动的设计和实施。本文以七年级排球正面双手垫球教学设计为例，浅析合理教学设计对有效体育学习的作用。

一、教学案例：排球正面双手垫球

1.目标预设：⑴通过看、听和练习体验，学生能记住正面双手垫球的动作要领，知道正面双手垫球的练习方法。⑵通过积极主动的学练，学生能做出正确的击球手型和击球点以及插、夹、提的连贯动作，在自垫过程中能做到连续4～6个不间断。⑶在积极主动的学练中，学生能充分体验到排球运动的乐趣，表现出适宜的自信心。

2.学生情况：初中阶段是学生比较系统地学习与掌握体育与健康运动技能的重要时期。经过小学六年的体育学习，对排球教学已经具备初步的直观学习经验和能力，知道了什么是垫球，以及垫球学习技能评价的基本要求（准确性和协调性）和简单的排球比赛规则。这为本课的学习提供了思想上和技能上的初步准备。

3.学习内容的选择：在《体育（与健康）课程标准》水平四阶段中，要求学生要“基本掌握一两项球类运动中的技战术”。正面双手垫球作为排球运动最基本的技术之一, 是排球运动中的基本技术，是接发球和防守动作中最常用的动作技术。该技术看似简单易学，但实际教学中学生却较难掌握，错误很多。

4.教学组织策略：根据学生在课堂练习的实际进度，遵循有效学习和掌握运动技能的原则，及时对各种练习次数和强度进行适度调整，教师要着重动作技能方法指导、启发学生思考及练习过程激励话语的表达，以实现本课预设的学习目标。

⑴导学穿插，互为提升。课中导学有机穿插，在自主尝试练习阶段，垫球要领的获得是通过师生若干次导学互换后生成，期间模仿、评价、正误对比等层层深入。课堂教学轻说教、重生成，还学生充分的自主学习空间，同时又不放松对课堂效率的追求。

⑵直观形象，合作学练。通过引导法，在课的开始让学生尝试自垫；为了让学生有直观形象的认知，采用教师示范和挂图演示的方法教学；根据哨音长短来控制球的高度，集体垫球比赛，多选出垫球小能手在全班展示等。通过以上手段，更加有效掌握垫球技术。

⑶展示交流，评价为先。评价的目的不是为了证明，而是为了改进，激发学生的学习动力和自信心。通过明确的、易操作的结果性、体验性目标的评价标准，便于学生自评、互评。如在自垫练习中能做到4～6次不间断才算掌握技术动作。

二、浅析：合理有效的教学设计的作用

1.合理有效的教学设计能直奔学习目标。教学设计是实现学习目标的手段，是为学习目标服务的。教学设计其实也是对教学方案进行修改的一个过程。在修改的过程中，确立明确的目标，根据学生学习的实际情况进行调整，在修改的过程中达到完善。有了明确的学习目标，课堂始终围绕目标进行教学，才能合理的完成教学任务并进行适当的拓展。

本课时学习目标的预设，关注垫球技术在教材中的呈现目的：让学生了解并掌握正面双手垫球的知识与技能，在获得一定知识与技能的同时，发展快速反应与移动能力；关注水平学情：学生学习排球垫球，经历了前一个水平阶段和本单元第一课时的学习，对排球垫球技术有了较为直观的了解，并且对垫球技术有了一定的评价能力。所以，设置了以下可行性学习目标：①体验尝试―产生乐趣―感知原理；②学习技能―练习巩固―发展素质；③尝试运用―归纳评价―全面收获，前后呼应，意图明确，直奔主题，不让目标成为课堂的点缀。

2.合理有效的教学设计能鲜活学习内容。精彩的生成源于精心的预设。对课堂学习内容的设计是保证课堂学习效果的重要部分，一个内容怎样呈现，通过对内容的学习学生可以收获什么，怎么样的设计可以让学生更好地学习，这是我们必须关注的。同时更要关注我们这样设计的依据是什么，为什么要这样来设计，这应该成为我们对学习内容处理的出发点。

本课时学习内容的选择是垫球单元的第二课时。设计时，选择开发相应的符合学生心理特征、能激发学生兴趣的各种垫球方式，为课时目标的达成服务。操作上，根据动作结构的学科要求，选择具体、形象的正面双手垫球作为主要学习内容；根据动作的发展特点，选择新颖活泼的垫气球尝试练习，为本课时教学的过 渡内容；根据学生的身体特点，选择了生动的“踩气球”游戏作为本课时补偿素质练习。鲜活实用的内容设计经济、高效、精炼，放弃了一切与目标达成无关的赘物，丢弃了一些与学生学习无关的知识内容，在他们积极的参与中，为更高水平学习复杂垫球技术打下基础。

3.合理有效的教学设计能优化教学方法。一谈到教学设计，我们往往着眼于怎么教，着眼于教学方法，讲究从教学方法上着力。教学方法是重要的，但对教学方法的努力是为了更有效地体现教学内容。教学方法的选择和使用的合理与否，主要是针对教学内容来讲的。

本课时教学方法的设计，通过由易到难的教学方法很好运用启发性、尝试性教学，小群体合作，讨论交流、比赛法等，不仅注重了“教”，更关注的是学法指导，面向全体学生，实效性强。过程中师生情感碰撞，依据学情，预留生成空间，两者互为渗透、融合，情感体验加快技能掌握，技能体验提升情感层次。教师始终是一个引导者，是通过启发学生小组尝试教学、互相讨论、交流来学习的。学生们在主动的讨论与交流中加深了对学习内容的理解，既提高了学习质量，又锻炼了合作能力。

4.合理有效的教学设计能促进学习评价。学习评价是指对学生的学习过程与结果进行评价，是依据一定的标准采取一定的手段，对学生通过教学所发生的行为予以确定的过程。学习评价是保证教师教学任务的完成和学生学习效果的重要手段，评价体系和内容要根据教材的内容和学生的实际情况来定，并让学生参与评价的过程，以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。

本课时学习评价，注重发挥评价的促进和激励作用，评价从注重结果转向学生活动的参与过程。问题“你能超过4个吗？”激发学生对自我的评价，引导学生进入以学促评的过程。在层层推进的学习过程中，教师评价、学生自评，学生互评以竞赛情境综合呈现，作为评价过程设计的重要内容，既让学生在知识、能力、情感等方面得到发展，个性得以展示，团队意识得到加强，又能让教师从学生的评析参与中，捕捉教学生成因素，及时发现学生的亮点和不足，适时调整练习的次数和强度，为学生有效体育学习服务。

如何让体育课堂生动有效，是我们每个体育教师都应该思考的问题。提高体育课堂有效性已经成为一个战略性问题，这就要求每一位体育教师不断地学习新的知识，提高业务水平和组织教学的能力，精心设计好每一堂课，上好每一堂课，真正实现学习目标，等正确引导学生增强体质。

参考文献：

[1]加里・D・鲍里奇.有效教学方法[M].南京：江苏教育出版社.

[2]罗希尧.中学体育教材教法[M]. 北京：北京高等教育出版社.

[3]李祥.学校体育学[M].北京：北京高等教育出版社.