初中物理教学中科学精神的启迪与教学

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初中物理课程标准提出物理教学要面向全体学生，提高学生科学素养。要想培养学习者的科学素养，必须使其掌握科学知识，学会科学方法，形成科学精神。科学最宝贵的价值是科学精神。物理教育是科学教育的最重要的分支之一，渗透了科学精神的物理教学将使物理教育的人文色彩明显加强，充满理性。初中物理教育是学生学习物理的启蒙时期，因此加强科学精神的启迪和教学更为关键和重要。

初中物理科学精神教学方法一、科学精神

科学精神是指在长期的科学实践活动中形成的共同信念，价值标准和行为规范的总称，是一种贯穿于科学活动之中的基本精神状态和思维方式，是体现科学知识中的思想和理念。科学的认识要符合逻辑，是经过实践证明的真理。科学的研究的目的是为人类造福，推动社会文明的发展。在探究科学的道路上具有创新思维，怀疑精神；批判自我否定的求异精神；抛弃个人私利，团队共同发展的合作精神；继承和传承的精神。科学的终极目标达到个人价值的实现与社会的和谐发展，为人类文明发展服务和贡献。这就是科学精神的内涵。

二、初中物理课程标准对科学精神教学的要求

传统的科学教育受历史原因和社会原因影响，只重视知识的传授，无视科学知识的发展与变化，科学知识形成的过程与方法，更不重视科学知识的价值负载。严重束缚了学生对科学探索与科学精神的理解与认知，让他们仅仅把科学的学习视为知识的习得，扼杀了科学精神，窒息了民族科学创造力。中国学生缺乏想象力、创造力、怀疑精神和合作精神，自私自利、价值观迷失在很大程度上反映出教育过程中科学精神的薄弱。义务教育物理课程旨在提高学生的科学素养，让学生：学习终身发展必须的物理基础知识和方法，养成良好的思维习惯，在分析问题和解决问题尝试运用科学知识和方法；经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识；保持探索科学的兴趣与热情，在认识自然的过程中获得成就感，能独立思考、敢于质疑、尊重事实、勇于创新；关心科学技术的发展，具有环境保护和可持续发展的意识，树立正确的世界观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。课标中对科学精神的教育给予关注和加强。在教学的实践过程中，制定了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。把三维目标提到同等重要的地位，定格了科学精神的教育方法和手段。

三、运用初中物理课程资源对学生科学精神的教育

初中物理课程资源是对学生进行科学教育的重要资源。科学教育的过程是从科学知识的传授与积累的过程中渗透着对学生科学精神、价值、思维、方法的培养。初中学生由于思维的直观性强，心理可塑性强的特点，教师既要把握教材，又要挖掘教材中的科学精神的资源，根据学生的年龄特点渗透于教学中。

1.物理教学的第一堂课“致同学们”主要是激发学生的兴趣和愿望体验学习物理和研究物理的方法。教师还要通过对物理学对人类文明发展中的作用的讲述：人类从茹毛饮血到利用火和工具，从依附自然到利用和改造自然。蒸汽机的发明导致工业革命，发电机、电动机的发明使人类进入电气时代。每一次物理学的新发现都是人类文明发展的里程碑。从而引起学生对科学的敬畏和崇尚，激发学生学好科学知识热情。

2.物理是一门以观察和实验为基础的学科，在学习物理的过程中，实验不但能够透过事物的现象解释其本质，还能科学地控制实验得出正确的结论，这是人类科学能动性的表现。实验中不但培养学生的动手能力、观察能力，还要培养实事求是的科学精神。

3.物理知识来源于生活，走向社会。物理教学形成概念，规律并运用数学方法解决问题都是运用科学的语言和方法来解释自然和改造自然。教学中要使学生形成不断地积累科学知识才能提高自我科学素养，完善自我，实现自我价值，具有为社会服务和为人类造福的能力。

4.物理教材中许多科学家的故事是科学精神教育的最好资源，教师在教学过程中不但充分利用还要进行挖掘。牛顿第一定律的教学中，亚里士多德的观点虽然错误，但是提出一个问题比解决一个问题更重要；伽利略怀疑精神，迪卡尔和牛顿创新和批判、发展的精神以及牛顿谦虚的科学品质；欧姆、焦耳、法拉第对科学孜孜不倦的追求精神，奥斯特•法拉第的想象力和求异精神；帕斯卡和托里拆利的传承精神；居里夫人和爱因斯坦为追求科学服务于人类和平的奉献精神；马德保半球实验中德国民族崇尚科学的精神……都是对学生进行科学精神教育的好素材。

5.科学的教学方法是对学生进行科学精神教育的重要手段。新课标中合作探究式教学能够最好地把科学精神渗透进去。探究式教学应按照以下流程进行：提出问题，培养学生的问题理念；猜想、假设培养学生想象力；设计实验方案培养学生创造力；实验过程和收集数据培养学生合作精神和实事求是的科学态度；在分析与结论，评估与交流的过程中培养学生批判与自我批判，分享集体成果的科学精神。

6.实施与渗透STS教育理念，使学生在接触与探究技术与社会问题（如能源、环境保护、航天技术等）的过程中学会正确处理科学、技术与社会的关系。认识到科学是一把双刃剑，既可以推动社会的发展，也造成其他社会问题。要学会分析利弊，具有全局观念。

四、发挥教师对学生科学精神教育的重要作用

教师是学生心灵的塑造者之一。教学过程中学生科学精神的培养离不开教师。这就要求教师不但有渊博的知识，较高的科学素养，还要有科学的价值观和科学的理念。物理教师不但能够驾驭教材知识，用科学的方法传授知识，还要以严谨的治学态度，孜孜不倦的求知精神去影响学生。以自己的人格魅力使学生的科学精神素养达到最优化。

总之，随着教育改革的不断深入和科学发展带来的越来越多的社会问题，科学精神的培养将更为重要。渗透着科学精神的物理教育更具有人文色彩，从小培养科学精神不得使学生形成正确的世界观和价值观，还能为社会造就更加有用的人才，提高整个民族的科学素质。

参考文献：

\[1\]王建中.中学物理教学设计与案例研究\[M\].北京：科学出版社，2012.

\[2\]义务教育物理课程标准（2011年版）.