浅谈高中英语书面表达教学实践

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英语新课程标准强调语言的功能，而不是语言的形式；强调用语言做具体的事情，而不是语言的形式；强调用语言做具体的事情，而不是一般的语言输出。这就要求教师必须重新审视传统的英语写作教学模式，优化教材与教法，将写作教学渗透到课堂教学中；同时应专门开设写作课，采取有效的写作教学方法，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，形成积极的学习态度，促进其语言能力的提高。在实际教学过程中，我们应适应新课程标准对书面表达的要求，努力做到以下几点：

一、写作与学习语言基本知识相结合

培养和提高学生的英语写作能力应从词汇和句子人手，抓好基础训练，英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型，因此，掌握足够的词汇，准确理解词汇的含义，写出语法正确且符合英语表达习惯的句子，这是以书面形式充分表达思想的前提。因此，在写作教学过程中，教师应引导学生把写作与词汇和语法等语言基本知识的学习结合起来。

教师在写作教学中应立足教材，以口头和笔头两种形式组织学生进行组词造句和组句成段的练习，并引导学生寻求和运用多种表达方式，教师可以把教材中的一些常用词汇、短语和重要句型，通过编写一个写作话题，让学生进行翻译和造句练习。同时，教师应为学生创设多层次的练习活动，拓宽写作训练的途径。在写作训练中，教师可以采用词类转换、习惯用法、句型转换、连接或扩展句子、完形填空、根据关键词句造句或写短文等训练形式。

此种做法既可以培养学生的写作能力，又可以提高写作的效率，还可以帮助学生掌握一些习惯用语和句子结构，从而提高学生遣词造句的能力。

二、写作教学与阅读教学要巧妙结合

阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉。通过阅读学生可以扩充词汇，扩大知识面，增强语感，从而汇集大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。因此，我们要将阅读教学和写作教学结合起来，利用新闻记者教材对学生进行写作训练。

教师要选择适当的阅读材料作范文，阅读范文的选择要有针对性，范文的内容应能激发学生的思考，并为其构思文章的框架提供规范。此外，大量阅读对学生熟悉词汇和句子结构都有积极作用。学生在阅读的过程中要揣摩作者的写作意图。为此，教师应把范文分析作为写作教学的一个重要组成部分。例如，有针对性地选择一些范文，系统地分析其内容意义、篇章结构和写作技巧等，在实际教学中，阅读和写作相结合的方式可以渗透到阅读教学的每一个阶段。

对学生习作的批改和讲评是写作教学的重要环节，如果不批改，学生作文中的错误将得不到及时纠正，写得再多也收效甚微。但若班级人数较多，由教师批改作文，工作量会很大。因此，学生习作的批改和讲评可以采用灵活的方式。

教师可以让学生互相评价和批改作文，学生之间的交流往往能收到很好的效果。教师应训练学生在规定时间内完成写作，同学之间的相互批改、订正错误后再交给教师批改。这样一方面教师批改起来轻松一些，而且很容易找出典型错误；另一方面也有利于批改的讲评。对于改写后的作文，教师全部批改是很重要的，毕竟每个学生的情况不同，通过批改可以批出学生习作中存在的普遍性问题，并在课堂上讲评。教师在作文讲评时，表扬并宣读优秀作文的同时，也应指出学生在审题逻辑表达等方面存在的典型错误或问题把评价建立在有利于学生发展、激励学生进步和改正问题的基础上，促进学生写作水平的提高。

书面表达教学是高中英语教学的一个重点，我们教师应不断提高自身素质，更新教学理念，钻研教材，尝试新教材。同时，教师要多了解学生特点，发挥他们的主观能动性，还要结合其他学科，联系社会和生活实效，挖掘和积累教学资源，使教师教得活，教得有特色；学生学得有兴趣，学得出色。