浅谈小学生低年级作文

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语文课标从低年级开始强调写话训练，提倡学生不拘形式写出见闻和感受。作为习作的起步，我校市级课题“小鲤鱼跃龙门”小学生作文起始的探索，视小学生是一群活跃的“小鲤鱼”， 将“习作”视为他们的“龙门”，视为他们进步的阶梯，为了让这些“小鲤鱼”有话可说，有内容可写。我们要善于引导学生观察，充分激发学生想象，积极带领学生实践，积累写话材料，指导写话方法。激起学生的写话欲望。低年级作文教学应从写话开始，让他们养成能写好一句话的习惯，逐渐地，对写话产生兴趣后，可结合生活实际，用学到的词语说一句通顺的话，这样坚持着，对以后提高学生的习作水平是有很大帮助的，也为学生的写作打下较好的表达基础。可从以下几个方面入手：

一、结合口语交际，扩充写话素材

低年级学生由于年龄特点，往往是能说不善于写。为了激发他们的写话兴趣，在教学中结合了口语交际，让学生的思维能力得到训练和发展，扩充他们的写话素材，让他们把话写好。

如教学口语交际《可爱的动物》时，让学生仔细观察自己喜爱的一种小动物，抓住它的特点，先口头给其他小朋友介绍一番，然后让别的小朋友提一提还有什么要补充的，或者是要纠正的，最后让学生写一写。

另一方面，结合布置口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练的同时训练写话的能力。如“当有客人来你家做客时，你怎样招待他们呢？你能做些什么呢？”家长还要提醒孩子说话有礼貌，学生在写话时也要注意这一点。当听了《小猫钓鱼》《后弈射日》等故事后，要求学生回家把故事讲给爸爸妈妈听，再自己找一幅画，看图编故事，写给老师看。

丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，也为写话教学提供了丰富的题材，只要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，就能在这一过程中发展学生的口语交际能力，同时为学生的写话广开思路。比如国庆节旅游归来，你看到了什么？想到了什么？能用手中的笔描绘一下吗？今天是教师节，你想对老师说什么？请你为老师写几句悄悄话。你家刚搬进了新楼，向大家介绍你家周围的样子。参加妈妈单位举办的亲子活动时，你是怎么做的？……

二、借助句式训练，练习写句

低年级学生习作以写句和写话为主。写话，不仅要求学生能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。我们应该从学生的学习实际出发，在一二年级学生写话的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。主要用两种情况，一是句型模拟训练。比如学习到疑问句、感叹句、因为——所以句式、连词成句等，让学生练说仿写。二是词语仿写运用。教材中蕴藏着大量的好词、好句，为学生积累语言提供了方便条件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失时机的让学生进行填空训练。大量的句式训练为学生写句打下坚实的基础。

三、 结合阅读教学，积累写话素材

叶圣陶说：“阅读是吸收的事情，从阅读中咱们可以领略人家的经验，接受人家的心情。”“写作是发表的事情，从写作中咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情。” 由此不难看出，阅读和写作是两个不同的过程，哪一个过程不经过长期的训练都不会形成能力。如果离开阅读教学，单独训练学生的习作能力，习作就成了无源之水，无本之木。因此，在阅读教学的同时对学生进行相应的习作训练，而读写结合中的小练笔是提高学生习作能力的重要途径。

四、借助文本图画，引导写话

小学生活泼可爱，富有想象力。低年级是儿童想象活动的敏感期。教材中有大量的插图，色彩鲜艳，声情并茂，教学时将利用这一教学资源，教给学生看图方法，引导学生用自己的语言来表述图意，或是想象串编故事。让学生把自己的发现和想象写下来，无论是表达图意，还是串编故事，都需要学生思维加工的过程，有助于培养学生有意地重现表象的技能，包括在头脑中有目的地产生丰富的表象。只要我们激发起他们的想象，让他们的想象与观察有机结合在一起，学生感知到的事物也就有“神”。

（作者单位：271603山东省肥城市安临站镇东陆小学）