高校体育教学在助力学生心理疏导中的功能定位及实践

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摘要：传统学生心理疏导工作模式往往具有治标不治本的缺点。因此，探讨高校体育教学在助力学生心理疏导上的功能，便成为了本文立论的出发点。通过三个方面的现状分析，高校体育教学的功能可定位于：社会认知缺失问题导向下的功能定位、抗压能力弱的问题导向下的功能定位，以及合作意识差的问题导向下的功能定位。在此基础上的实践途径包括：对学生心理问题进行归纳、对现有教学现状进行分析、对现有教学项目进行创新、对体育教学活动进行评价。

关键词：高校体育；心理疏导；功能定位；实践

中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）07-0281-02

建立起有效的大学生心理健康干预机制，是当前学生管理工作的重点。从现阶段的实践范畴来看，大都依赖于两大板块：（1）针对学生的思想政治教育；（2）针对学生的心理咨询。不难理解，这两大板块固然能在很大程度上完成对大学生心理干预的任务，但却难以建立起学生自我心理干预与疏导的机制来。这就意味着，传统的学生心理疏导工作模式往往具有治标不治本的缺点。因此，探讨高校体育教学在助力学生心理疏导上的功能，便成为了本文立论的出发点。根据科学研究表明，个体在进行体育锻炼时能分泌出一种名叫“安多啡”的物质，该物质能使个体的情绪得到愉悦。这仅是从生物学视角来进行的考察，而体育活动所具有的社会属性本身也能在很大程度上帮助学生进行心理疏导，以及建立起他们自我疏导的能力来。基于以上述说，笔者将就文章主题展开讨论。

一、高校学生心理问题现状分析

高校学生心理问题的表现十分多元，但结合本文主题可将现状分解为以下三个方面。

1.部分大学生存在着社会认知缺失的问题。从高校所反馈的信息可知，部分大学生因缺失必要的社会认知能力，而使得自身在角色转换上存在着困难。这种角色转换包括从家庭中的角色转换到学校集体生活中的角色，从学生会干部的角色转换到作为普通大学生一员的角色。对于前者而言，其所暴露出的心理问题主要体现在不合群，并在集体生活中容易遭到周围同学的非议，这样就强化了不合群的表现。对于后者来说，则主要表现在缺少亲和力，并使自己陷入自我构建的幻想之中。

2.部分大学生存在着抗压能力弱的问题。独生子女构成了大学生群体的主体，从他们的生长经历来看，普遍缺少攻坚克难的心态。那么大学生所面临的心理压力主要有哪些呢？主要包括：情感挫折所带来的心理压力、家庭变故所带来的心理压力、就学就业失败所带来的心理压力。关于这三种心理压力的总结虽然不够全面，但却是当前大学生心理疏导的重点。

3.部分大学生存在着合作意识差的问题。目前高校在人才培养上已逐渐重视学生职业素养上的养成，而在这种职业素养中培养学生的合作意识则是其中的重点。“合作意识”的关键词是“意识”二字，即学生在完成某项任务时应积极主动地参与到分工协作之中去，从而依靠团队的力量来完成该项任务。但从以往毕业生的职场表现中可以发现，他们似乎在合作意识的养成上还有缺陷。那么合作意识差的问题是否与学生的心理状况有关呢？笔者认为，至少部分原因根源于学生的心理范畴。

二、分析基础上高校体育教学的功能定位

在以上分析基础上，高校体育教学的功能可定位于以下三个方面。

1.社会认知缺失问题导向下的功能定位。个体社会认知能力的形成是建立在他们的社会实践基础之上的，正因为部分大学生在接受基础教育阶段被父母或者人为地困在应试教育环节，自然就导致了他们因缺少社会实践而出现的社会认知问题。对此，高校体育教学的功能主要通过设计出趣味性的活动来体现。所谓趣味性活动包括：（1）活动内容的有趣性。（2）活动形式的弱竞争性。这样一来，便能在相对宽松的氛围下增加学生之间的交流频率和增强角色定位的准确性，从而最终产生助力学生心理疏导的功能。

2.抗压能力弱的问题导向下的功能定位。部分大学生存在着抗压能力弱的问题，或许与父母或大人对他们的过度保护有关。从而，使他们在心理层面上缺少对负面信息的体验经验，更别说如何去解决这些负面问题了。作为高校体育教学来说，则可以在常规教学范畴通过利用田径运动、球类运动等竞技项目，来培养大学生的抗压能力。因此，这里的功能定位体现在借助上述项目增强学生的忍耐性和抗挫折的心态，并能使他们理性认识到失败与成功之间的关系和各自的意义。

3.合作意识差的问题导向下的功能定位。合作意识差的问题根源主要在于大学生在校期间缺少团队活动的机会，更缺少因分工协作而给自己带来的愉悦体验。事实表明，合作意识的形成往往都是建立在自身利益诉求被满足的情况之下的。因此，高校体育教学所含有的社会体育项目，能够承担起应对大学生合作意识差的问题。

以上从三个方面所进行的功能定位，实则涵盖了目前大学生心理疏导中的重要问题。包括目前陆续出现的女大学生失踪现象，都可以在她们的社会认知问题上进行分析，其实这也属于心理疏导的范畴。

三、定位驱动下的教学实践途径构建

根据上文所述并在定位驱动下，高校体育教学实践途径可从以下四个方面来进行构建。

1.对学生心理问题进行归纳。高校体育教学在挖掘自身功能之前，需要对学生心理问题进行总结和归纳，这样才能为高校体育教学创新提供思路。同时，本文在讨论学生心理问题时也隐藏着这样一个假设，即高校体育教学在助力学生心理疏导上只能起到部分作用，而这种作用又主要以建立起他们的社会行为能力为导向的。因此，在对学生心理问题进行归纳时，需要围绕着学生心理问题所导致的社会行为能力缺失来展开。唯有这样，才能与思想政治教育、心理团队辅导等工作区别开来，进而进行分工。

2.对现有教学现状进行分析。在归纳基础上需要进一步转换到现有的体育教学之中来，而转换的原则便是需要遵循校本要求。校本要求可理解为：一切为了学校、一切依托学校。由此，需要对现有体育教学现状进行分析。结合本文主题的分析逻辑，包括：学生心理问题――心理问题所导致的社会行为偏差――解决该偏差的体育功能定位。根据这三段式的分析逻辑，将为体育教学实践提供较为清晰的路径。根据本校的经验，应在已有教学内容中来进行课程创新，这样可以降低教师在课改后的教学能力转换成本。

3.对现有教学项目进行创新。上文已经提到了需要在校本要求下进行课程改革，因此需要对现有教学项目进行创新。结合现在高校所开展的体育教学项目，可以在田径和团体球类项目中来进行创新。在田径项目中可以引入社会体育活动中的拓展运动，从而在强调乐趣、团队配合的基础上来开展教学；对于球类项目来说，则可以通过修改该项目的比赛章程来减少其中的对抗性，从而建立起学生的社会行为能力，最终起到心理疏导的功能。

4.对体育教学活动进行评价。为了使体育教学能持续呈现助力学生心理主导的功能，则需要对体育教学活动进行评价。评价的目的不仅在于建立起教学控制职能，也会对教师教学起到作用。那么这里就存在着评价指标的构建问题。笔者建议，在一级指标板块上增设“学生评价”，从而通过学生评价来引导体育教学的合理开展。（1）对教师的管理。从传统视阈下来看，对教师的管理似乎仅限于教学管理方面。然而，由于受到体育教学形式和场地的影响，难以向其他专业课程那样建立跟踪式的教学监管机制。并且，体育教学所涉及的专项训练因其专业性，也使得教学管理部门和体育教学部门的人员难以识别其合理性程度。这些缺口，就导致了对教师的管理往往集中在教学态度上，而难以深入到教学艺术领域。（2）对学生的管理。作为高校体育教学而言，学生大都将能考试结业为课程学习的最终目标。关于这一点，似乎与学生在中学体育课学习中所养成的惯性思维有关。在此思想意识下并伴以单调课程内容设计，学生在程式化的课程学习中难免存在厌倦的情绪。实践表明，在自由活动期间难以形成全员参与的形式。不难看出，学生需要的是体育教育管理目标定位的最终指向，从而如何创新课程内容设置和场地管理，便应纳入到实践模式之中。

四、实证讨论

1.课程内容设计：不投篮篮球赛。（1）活动目的。提高传球和运球技术，培养战术意识和对抗意识以及团结、协作的精神。（2）准备内容。篮球场地一块，篮球一个。（3）活动方法。将学生分成人数相等的两队，每对人数8～10人。比赛开始，两队各选一人在中圈争球，其余人分散在场内，争球后双方展开攻守对杭，不投篮。在规定的时间，哪一个队控制球的时间长为胜。（4）活动规则。①执行篮球比赛的有关规则；②发球时可以在篮球场的边线和端线任何地方。

2.在实践中运用的效果评价。由于许多高校的篮球架都是标准的，若采取传统的两方对抗活动将形成过于竞技性的弊端，从而大大降低了对篮球活动的兴趣。采用不投篮篮球赛，对专门进行提高传球和运球技术有很大的作用，并能激发大学生的训练兴趣，让所有的人参与其中。最终，使大学生在体育的学习与练习中，体验到愉快、欢乐和成功的积极情感，并引导出他们的团队协作与进取精神。

五、小结

本文通过对三个方面的现状分析，高校体育教学的功能可定位于：社会认知缺失问题导向下的功能定位、抗压能力弱的问题导向下的功能定位，以及合作意识差的问题导向下的功能定位。在此基础上的实践途径包括：对学生心理问题进行归纳、对现有教学现状进行分析、对现有教学项目进行创新、对体育教学活动进行评价。

参考文献：

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[2]费发洲.高校公共体育选课教学现状及分析――以曲阜师范大学为例[J].体育科技文献通报，2011，（12）.

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