家校共凝教育合力,构筑阳光心理防线

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现在，我们已进入了知识的爆炸时代。知识信息迅速增加，学习方式的变革，生存空间的改变，使学习赋予了更新的内涵，“学会学习”将成为影响人的发展最重要的因素之一。 学习是学生的首要任务，然而学生最关心、最困惑的也就是学习问题。根据对两千多名大中学生的学习心理健康调查发现，随着年龄的增长和文水平的提高，心理问题也有较大幅度的提高。其中，中学生存在学习心理问题的人数占13.7%，高中生存在学习心理问题的人数为18.79%，大学生存在学习心理问题的人数为25.39%。我们可以看到，目前的学生依然面临着来自学校、社会、家庭的沉重的学习压力。不少学生存在着心理疾患，心理负担较重，这严重地影响了青少年身心的健康发展。

学校教育的终极目的是育人。因此，在教学工作中采取一些相应的措施，对学生进行有针对性的学习心理辅导，抓住初中学生诸多心理障碍中的学习心理障碍，去除学生中这块最大的“隐患”，有利于培养学生健全的人格，促进学生健康成长。

一、加强学生受挫折能力，培养学生的心理素质

在生活中，可以目睹到在如今学生中诸多令人忧虑的现象：因考试成不佳，害怕父母责骂而出走的；因家庭破裂得不到温暖而走向社会寻求知音，最后上当受骗的；因父母的教育手段不当，而变得消沉冷漠，甚至对立的……导致种种现象的症结究竟在哪里？就是孩子们经受不住生活的挫折，缺乏坚韧精神。他们的心理承受能力极低，受不了打击，在困境中无法奋起，一旦受到挫折，既企图以非现实的方式来应付挫折。

二、优化课堂学习环境，培养和激发学生心理因素

当前，对中小学生的培养教育，存在着明显的不良倾向：不论是教师还是家长都只重视对学生智力的开发，而忽略了学生的心理健康发展。其实殊不知，学生的心理健康与否不但直接影响着学生的学习兴趣与学习成绩，还影响到思想道德水平，乃至整个世界观的形成。据媒体报道：100名学生中，30名属于想学习的，40名属于可学可不学的，还有30名属于不愿学习的。为什么会出现大批学生学习兴趣低下的状况呢？经调查显示：造成这种情况的原因并不是智力方面的因素，而主要是心理不健康造成的。如何缓解甚至是改变这种现象呢？根据现在学生心理特点，对这些学生采取的最好的办法就是“晓之以理，动之以情”。前者是对受教育者进行理论教育，使其在理论上提高认识，后者是对受教育者进行情感教育，使其在感性上提高认识。二者中，又以“动之以情”为主，以此来培养和激发他们的心理因素，提高他们的学习兴趣。一旦学生有了兴趣，他们的学习成绩自然就会得到提高，反过来，成绩的提高也会影响学生心理健康的发展。对学生切实做到“动之以情”，说来容易，做起来难度却很大。首先，教师必须具备一定的情感知识和深厚的情感修养,在这个前提下还要做到如下几点。

1.教学态度要热情

教学实践证明，学生最怕教师冷板和讥讽的面孔。特别是那些学习成绩差的学生，尤其如此。如果一个教师在教学时态度冷板，往往直接影响学生的学习兴趣，时间一长学生则对该教师所担任的课程感到厌恶反感，所以教师在上课时，必须态度热情，对学生的每一点进步都及时表扬，对学生的失误，要有高度的忍耐心，坚持以表扬为主，杜绝讽刺挖苦学生。但要注意的是，教学态度的热情，并不等于日常生活中待人接物的热情。教态的热情必须做到严肃、庄重、幽默三者的统一。教师要以饱满的教学热情，消除学生的抵抗情绪，优化学生的心理，激发学生的学习兴趣。

2.教学态度要丰富

要优化学生的心理，仅有教学热情是远远不够的，还必须具有丰富的教态表情。这是注重情感教育，优化学生心理的主要部分。丰富的教态表情可以创设宽松活跃的课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，收到“寓教于情”的效果。教态表情主要通过教师的目光、面部表情，手势及语调变化等方面来体现。

3.对学生要动之以情

对学生做到“动之以情”光靠教学热情和教态表情仍然是不够的，还必须对学生怀有诚挚的感情。否则，热情与表情都是“无本之木”、“无源之水”。俗话说“心诚则灵”具有一定的哲学道理。试想，如果一个教师对学生毫无感情而言，热情和表情从何而来呢？要进行情感教育就更是不可能的，因此教师必须真正爱学生，特别是爱后进学生。只有真正做到爱学生，才会使学生在每堂课都能情绪高涨，处在积极热情的教学参与中。教师只有真正地走近学生，以诚挚的爱来感染学生，打动学生，以自身的亲和力来包围学生，以教师的人格魅力吸引学生，才会使每个45分钟更精彩，更有效。另外，对学生怀有诚挚的感情，不只体现在课堂教学上，更主要的是体现在课外、日常与学生的交往、接触过程中。

4.教师要有一颗童心

一名教师要让学生认可和接受是非常不易的。由于生活的时代不同，加上年龄上的差距，学生与教师的距离越来越远。教师要走进学生的世界，必须了解学生的情感价值观，让他们觉得教师能理解他们，能与他们进行沟通交流。只有教师怀有一颗童心，以学生的眼光去分析学生的问题，才有可能“动之以情，晓之以理”，优化学生心理，使他们乐意接受，健康成长。

三、优化学习心理环境，消除学习情绪障碍

所谓优化学习心理环境，就是通过改善课堂教学心理环境和家庭辅导心理环境，使学生能消除消极性情绪体验，以积极的知识情绪体验来有效地掌握学科知识和提高能力，发展良好的个性和提高心理素质。

有的学生学业成绩差，不好好学或厌学已成为许多家长的最大烦恼，也使得一些老师叫苦不迭，好多家长对自己子女寄托了无限希望，但孩子的现状与家长的期望又相去甚远，使得一些家长更加失望。可自己教育孩子又力不从心，于是就像抓住了救命稻草一样，把孩子成长的希望都交给了老师，盼老师认真教育或利用节假日给孩子补课，老师也不负重托，认真研究，不断分析原因，认为大多孩子学习差是从小没有养成良好学习习惯，学习动机不强，于是想尽办法调动其学习积极性，培养他们养成良好习惯，但使尽浑身解数，却事倍功半、难见奇效，令老师们也感叹现在的孩子实在难教。其实引发学生学习困难的并不单纯是学习动机和不良习惯的原因。

作者单位：连云港市灌南县第四中学