ESP视角下通用学术英语教学模式探析

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摘要：目前在我国，大学英语教学中存在的问题和相应的改革举措已成为英语教育界关注的热点，esp教学作为大学英语教学的重要发展方向引起了研究者的广泛关注。结合ESP理论，探讨“综合英语+学术英语”的教学模式，对增强学生利用学术英语进行专业学习和参与国际学术交流活动的促进作用。

关键词：ESP 学术英语 教学模式

一、研究背景

专门用途英语（English for Specific Purpose，简称ESP），是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程"学术英语（English for AcademicPurpose，简称 EAP）作为专门用途英语的一个分支，旨在提高英语学习者使用英语进行学术学习、研究、交流等具有明确语言交流目的活动的能力，现已成为国内外众多高校面向中高级学习者的英语教学以及英语水平测试的重要内容。

目前，本科院校非英语专业的综合英语课程与专业英语课程之间缺乏衔接性，又由于学生专业方面的词汇量不够，对句子和语篇结构不熟悉，使得现有的专业英语课程大多围绕专业英语词汇、句法和篇章结构特点开展教学"这种教学模式忽视了对学生技能层面和语言层面能力的培养，而这两种能力恰恰是大学生进行专业学习迫切需要的。

二、课程设计思路：

EAP的教学重点应在语类层面，围绕各学科学术活动中通用的主要学术语类展开，以语类层面的特征为主线，将其他层面的特征融入教学过程，提高学生对学术语类的敏感性，使其了解学术用途英语的本质特征，从而使课程教学起到长效作用。

教学内容与目的：EAP课程教学内容应该是各学科学术活动中常见的、学生需要掌握的语类，也称目标语类。在专业学术英语课程教学的需求分析和课程设置工作完成以后，处于战术层面上的具体技术支撑和执行细则是接下来工作的中心和关键，主要涉及教学内容的组织架构和教学任务的实施细节。各专业的学术英语课程教学应作为一系列独立的学位课程或必修环节，纳入全校的学术英语教学体系中来，包括第一阶段的学位或非学位英语课程阶段，第二阶段的学术英语课程阶段以及第三阶段的专门用途学术英语阶段。

基本教学步骤：本课程教学重点在语类层面，围绕学术活动中的主要学术语类展开，借鉴语类分析方法，从某一语类的交际情景、交际目的着手，采用自上而下、从输入到输出、从一种语类到另一种语类的循环式教学步骤，从而强化语类意识，实现交流目的。在开始阶段开设的可以是学位英语课程也可以是非学位英语课程，主要是面向那些在语法、词汇、发音、阅读、写作和学习方法上有困难的学生开设"该阶段的教学内容采用基于真实学术材料编写的教材，并根据内容划分为相应的教学专题，每个专题配备的问题与专题内容和教学目标相一致。同时，在每个专题下设三个教学模块：英文学术文献检索与阅读模块、学术英语听说模块和学术英语翻译与写作模块。英文学术文献进行检索，以及通过学术词汇和语法习得、语体识别和篇章结构的分析学会抓住阅读材料的宏观组织结构和篇章的主旨目标和作者观点。学术英语听说模块主要是训练学生如何听懂学术讲座或报告的技巧，以及参与学术讨论时进行提问和回答的规范用语。学术英语翻译与写作模块主要是传授学生有关学术论文中常用句式的特点和翻译技巧，并通过对学术范式的模仿与句式转换进行写作技能的培训。学术英语课程这一阶段的教材多配合以任务为导向的教学方法，课堂教学分为三个教学模块：学术英语的书面交流与研习模块、学术英语的口头交流与研习模块、定量与定性分析方法模块。学术英语的书面交流和研习模块主要是训练学生从简单的英文摘要到简短的学术论文写作的一般过渡，着重培养学生在学术论文写作和书信交流方面的学术素养和创新思维能力。专门用途学术英语阶段，其教学内容涉及专业英语词汇的构词特点、专业文献检索与阅读、学术讨论与陈述、英语学术论文的写作等内容。

三、结语

本文介绍的EAP课程设计以？大纲？宗旨为依据，充分考虑了本科院校大学生的学习需要和国内教育环境，汲取了国外EAP研究成果和教学实践经验的菁华，设计出行之有效的教学方案。但是，此课程无论是在教学理念、教学方法方面，还是在教学内容方面对英语教师都有极大的挑战。首先要不断更新语言学知识，了解并批判性地将EAP研究的新成果用于教学实践中。其二，要大量阅读自己并不太熟悉的学科中的学术语篇，挑选教学材料、设计训练任务等。既然EAP教学有助于学生的学术研究与交流能力的培养，英语教学必须应对改革带来的挑战，架起基础英语与专业英语的桥梁。

参考文献：

[1]叶云屏，闫鹏飞.通用学术英语读写课程教学探索[J].外语界，2011（5）.

[2]蔡基刚，廖雷朝.学术英语还是专业英语――我国大学ESP教学重新定位思考[J].外语教学，2010（6）.

[3]张为民，张文霞，刘梅华.通用英语教学转向学术英语教学的探索[J].外语研究，2011（5）.