詹尼斯,我心目中的优秀教师

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2011年底，笔者随青岛市小学英语骨干教师研修班，到加拿大温哥华高贵林学区进行了为期两周的学习考察。有35年教龄的詹尼斯女士作为我们唯一的任课教师，参与我们整个培训过程。在两周的培训学习中，我越来越感到，詹尼斯是我心目中的优秀教师。

一、尽力满足所有学生的不同需求是她的特质。

开学第一天，詹尼斯通过问卷调查了解我们的学习需求。她让我们以小组合作的形式，写出对课堂管理、师生关系、评价与反馈、教学活动设计等方面的认识和需求，以此进行学情摸底。第二天，她将问卷调查结果贴在教室的墙上，告诉大家，尽管各自需求差异很大，她将尽最大努力满足所有学员的需求。我们18位学员，来自不同单位，工作经历不同，向詹尼斯提出的学习要求也大不相同。詹尼斯在课堂上首先以多数学生的要求为准，根据对学情的了解进行有效教学。

詹尼斯还利用业余时间给不同需求的学员以帮助。有的学员需要教师培训方面的资料，有的需要特色学校发展的资料，有的需要课堂教学的资料，她都分别提供帮助。我提出希望得到当地课堂观察的资料，她连续三天给我查找资料，并提供给我相关网站和书籍，令我特别感动。

我感受到，詹尼斯始终把主要精力放在研究学生上，不断为我们的有效学习搭建必要的“脚手架”，最大限度地满足我们的个性需求。

二、为每一堂课做好教学准备是她多年的习惯。

每天早晨，当我们进入教室时，一切教学准备都已就绪。白板上已经写好了日程安排、教学目标，以及与当天教学内容相关的名人名言；教室两侧墙上有相关的教学挂图；教桌上有一大摞教学资料和五颜六色的教具；詹尼斯专用的教学小架子上写好了她的教学基本框架。我们进入教室时，她总是主动迎上来精神饱满地先与我们打招呼。然后，或是答复学员提出的问题，或是主动找个别学员交流。难以忘记的是，我们学习的第二天她就能叫出我们多数人的英文名字。对于一位年已六十的长者，这不是一件容易的事儿，但是，为了学生，她做到了。

詹尼斯有一个筐子专门装着为学生准备的教学资料。她开心地说：“带着这样的筐子进课堂，已经35年了。”她的准备工作总是让我们一进教室就知道了今天要做什么，心里感到特别踏实，因此，我们的学是很顺利，心情总是很愉快。

教学准备工作做得怎么样直接影响着教学的质量，也影响着学生们的学习情绪。我在反思，我们教学准备是否充分？我们是否真正意识到了教学准备工作的重要性？

三、深刻而富有吸引力的课堂导入是她的教学特色。

她以美国海姆·吉诺特教授说过的一段名言导入第一堂课：“我总结出一个可怕的结论，作为一个教师，我拥有让一个孩子的生活痛苦或幸福的权力，我可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是给予鼓励的益友，我可以伤害一颗心灵，也可以治愈一颗灵魂，学生心理危机的增加或减缓，孩子长大后是仁慈还是残忍，都是我的言行所致。”这段话让我们深深感受到教师肩负的责任，引发大家思考应以什么样的行动去善待每一个孩子。

为了导入到评价话题，她先引用了爱因斯坦的话：“每个人都身怀天赋，但如果用会不会爬树的能力来评判一条鱼，鱼就会终其一生以为自己愚蠢。”通过对这句话的分析，她让我们知道不能用一把尺子量学生，要扬其长，避其短，要努力发现每个学生的闪光点，让他自信，让他向上。

在导入课堂管理的话题时，詹尼斯引用了一句名言：“与少年争论不休就像与小猪在泥里打架，你和猪都浑身是泥，小猪却很高兴。”当她讲解这段话时，我不由地反思，在平时的教学中我们的教师是否真正考虑到孩子的心理特点和生理特征？

四、根据学生的反馈来调整教学是她实现有效教学的保证。

詹尼斯很注意倾听学员的意见，及时调整教学。有学员反映她说话太快，学员听不懂。我及时向她转达了这个意见。第二天一上课，可敬的詹尼斯告诉大家：“我今天一定慢点说，如果讲快了，请大家及时提醒我。”在讲课过程中，她会不时地问：“你们能跟上吗？”

为使参观学校的活动收到更好的效果，我建议詹尼斯最好让大家带着感兴趣的问题，以小组为单位，从不同角度参观学校。果真，第二次参观学校前，詹尼斯老师提前将小组分好，让学员带着感兴趣的问题兴致勃勃地参观学校。此时，詹尼斯微笑着对我说：“Nancy，你提的建议我都采纳了。谢谢！”詹尼斯虚心听取学员建议，及时调整教学的态度引发了我认真思考。

与詹尼斯在一起的半个月里，我深深感到，她的一切努力都指向学生，每个环节的设计都想方设法促进我们的发展。她的“学生观”和“教学观”必将影响我今后的工作。