应用比赛法提高普通高校足球教学有效性的分析

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在论述足球选项课应用比赛法的一般要求基础上，分析了比赛教学法的教学流程、教学内容、教学目标以及教学手段，并提出应用比赛法要重点注意的问题，期以优化足球教学。

高校足球选项课比赛法优化教学效果

比赛教学法是在比赛条件下按统一的比赛规则和以最大强度来完成练习的一种教学法，其具有鲜明的竞争性，使队员在紧张状态下，精神高度集中，最大限度地表现出自己的能力，从而促进队员全面提高。以笔者在足球教学中应用比赛法的经验以及各学者的研究来看，采用比赛状态下的足球教学方法能迅速提高学生足球技术水平，使学生对球的控制能力增强，支配对手和摆脱对手的能力有显著的改善，射门得分的欲望更加强烈，是促进学生合理运用各项基本技能的有效方法。但在有限的教学时间内，如何组织与安排比赛教学法才能获得更优的教学效果呢？

一、在足球选修课中应用比赛法的一般要求

技术训练的任务和目的，就是发展正确的比赛动作，提高应变和控制球的能力。要让每一个队员都具有不断发展的控制球的能力和想象力，就要让其置身于比赛状态中，只有不断通过实践和比赛才能学会技术，实现其目的。足球教学中应用比赛法需要注意的一般要求包括：比赛内容要符合现代足球的发展特征，比赛具有明确的技术技能针对性，是适合选用比赛法练习的学习内容；采用接近比赛状态下的足球教学方式，重视比赛的竞技性特征；设定的比赛形式与条件要有明确的规定，比赛形式多样化，以完善教学内容；了解学生的个体特征及差异，能合理分组与安排位置；发挥教师的积极作用，引导学生合理运用基本技术，重视对学生自我学习的发展。

二、比赛状态下的足球选项课教学方法

1、比赛教学法教学流程

首先提出课的任务，接着进行讲解示范，在异质分组练习的基础上进行教学比赛。学生在比赛练习中，教师要细致入微的观察，及时发现问题并讲解纠错，鼓励表扬合理应用技术的行为。然后进行组内总结练习，继续比赛，总结评价。在教学比赛的阶段中，教师应灵活调整不合理的分组与位置安排。

技术动作的教学可按如下步骤进行：讲师讲解示范并确定练习形式；学生分组积极练习，反复斟酌，积累经验，基本掌握动作要领；比赛中与高水平同学切磋，自查纠错，掌握动作并实战应用。

2、比赛教学的教学手段。

明确教学内容，比赛训练要有针对性，有的放矢，使学生在比赛教学中能反复地练习。例如练习停球时，不要孤立地单练停球，而要着重练习在集体配合时如何使球流利地、不停顿地转为接球或运球，并最后以射门告终。

而比赛练习目标不能仅仅局限于该技术动作的掌握上，应该和其他技术动作连贯起来，融会贯通，尽可能地使练习目标和射门联系起来练习。在练习目标明确、技术动作连贯、直指对方球门的实战教学中，学生才能高效地掌握学习内容。

根据比赛形式与内容的不同合理分组，教学分组可采用异质分组或者同质分组的方法。异质分组将不同体能和运动技能水平的学生分成一组，使组与组之间势均力敌，有利于提高对抗性，开展比赛；同质分组将体能和运动技能上大致相同的学生集中在一组，有利于提高积极性和增加成功感，树立自信心。

合理设计比赛形式与规则，如可在特定动作的练习中设定多个球门，或使球门的形式多样化，或改变球门的大小等。

在完成教学大纲的最后阶段，进一步发展和巩固技术动作，包括：（1）提高速度；（2）提高技术要求和比赛状态下的熟练性；（3）提高个人、小组和全队比赛时的重点技术。最后阶段多以安排三到七人制比赛，教师在各组之间及时提醒和纠正错误，可采用鸣哨暂停比赛，各队员听到哨声原地站立，提问某几个队员的战术目的等方法。

3.比赛法的教学内容与教学目标

以脚内侧及脚背内侧传接球、运球射门教学内容为例。传统教学主要通过反复练习来完成，在课的时间分配上，小部时间主要是教师示范、分解技术动作和讲解技术动作要领；大部分时间用于学生的反复练习，教师在学生的反复练习中有针对性地纠错及鼓励。教学目标是基本掌握脚内侧及脚背内侧的传接球、运球及正脚背射门基本技术动作，形成基本的技战术意识与能力，在学习中培养学生坚强的意志品质。

而采用比赛法学习脚内侧及脚背内侧传接球、运球射门教学内容，主要通过比赛来完成教学内容的学习，在教学时间安排上，教师示范、分解技术动作和讲解技术动作要领所用时间不变，传统教学中学生反复练习的时间分成2块，较短时间用于学生分组练习和纠错，大块时间是针对所授技术特点进行限定性比赛并在赛后进行总结。采用比赛法的教学目标在传统教学目标基础上，从基本掌握技术动作延伸至各项技术在球场中的合理运用，在完善自身技术的同时，能逐渐培养学生的足球意识，使学生学会观察，掌控比赛节奏，能运用简单的传接配合及无球跑动完成进攻，进而更好地完成其他教学目标。

三、应用比赛教学法的重点注意事项

1.设定合理的比赛形式

比赛法的竞技性与对抗性能最大限度地吸引学生注意，使学生全身心地投入到学习中。但在比赛教学中不能一味追求比赛的激烈程度，而应该根据学生情况以及教学内容来设计比赛形式。由于多种原因导致很多高校的体育场地与器械紧张，教学受到一定程度的限制，足球教学中难以进行11人制的标准足球竞赛，因此可以有效提高每个学生的控球时间和次数为目的设定比赛形式，并相应改变比赛规则以增加学生对特定动作的练习频率。如比赛中限定只能使用脚内侧传球，并且球在一个队员脚下的时间不能超过时间限制，以训练学生脚内侧传球技术动作，并纠正学生低头踢球的习惯，促进学生跑动接应。

2.比赛教学法还要着眼于足球规则与裁判法的掌握

学生都知道学习足球规则以及裁判法的重要性，但又排斥纯理论课关于竞赛规则等的学习，教学效果并不好。在足球教学中应用比赛法，可以利用比赛中的冲突状况、还原规则中的典型情境，并结合学生实际体会加深学生对裁判法以及竞赛规则的认知，并且比赛教学中学生裁判的判决以及争议的解决也有利于学生掌握相关知识。

参考文献：

[1]陆明辉，吴燕波，杨里平.论利用教学比赛提高足球普修课教学质量[J].北京体育大学学报，2002，（4）：526-527.

[2]庞雪林.异质分组比赛法在足球普修课教学中的应用[J].体育成人教育学刊，2008，（2）.