读诗学词意纵横

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摘 要：中华诗文，尤其是古诗词集中体现了中华民族文化艺术的高超，人文精神的丰富，千百年来哺育了一代又一代炎黄子孙。

关键词：更新理念；改变方法；提高效率

随着国学热的兴起，古诗词教学越来越引起教师的重视，新课标中也明确要求学生诵读、背诵优秀诗词。那么怎样更新教学理念，改变教学方法，提高教学效率呢？我在古诗词教学中探索出了一些心得——读诗学词意纵横。

一、天光云影共徘徊——学诗之纵横

古典诗词文字简约，蕴含丰富，距学生时代久远，与学生现有生活经历相差较远，所以，学生对古诗词感到陌生。因此，在古诗词学习中，我们要指导学生掌握纵横之法巧学诗。

1.每一首诗词都是作者的有感而发，要走近作者，了解作者，才能真正感悟诗情

学习古诗词时，我们应该先纵向了解作者生平及作品的创作背景，帮助学生快速入境。每一篇古诗词都不是独立存在的，彼此有着千丝万缕的联系，师生在研读过程中，可以运用“以诗解诗”的方法，可恰当横向迁移，加强比较，寻找相似点，共同性；通过比较，体会差异性，多样化。让他们感受到在古典文学中自己所知只是沧海一粟，从而激起他们更强烈的学习欲望。

2.重视引导学生进行知识、方法、经验的纵横迁移运用

例如，学习了《江上渔者》，学生知道了“但”古意常作“只，仅”讲，那么在《出塞》中的“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”及《景阳冈》中的“但凡客人来我店中”的“但”字理解时，便可引导学生举一反三。

二、落霞与孤鹜齐飞——教诗之纵横

诗词的内涵包罗万象，涵盖了历史、音乐、美术、哲理、建筑等各门学科。正如黑格尔所说的：“就诗的表现方式来说，诗显示出整体艺术，所以，在诗的领域里，其他各门艺术的表现方式也用得上。”因此，教师教学诗词时除了注重语文知识和技能的训练外，还应该打破学科之间的界限，加强学科间的相互渗透、融合。教师只有纵横贯通各门学科，通过多种手段、媒体才能使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操。

三、万紫千红总是春——悟诗之纵横

诗歌的学习远不是一节课可以完成的。对诗歌深厚内涵的感悟，是随着个体的成长而不断深化的。儿时的我们也许并未真正感受到“死去元知万事空，但悲不见九州同”的悲怆；年幼的孩子也许并不能正确理解“壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的切齿痛恨；少年时的我们也许还没有深刻地领会“只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁”的牵念……也正因如此，辛弃疾才会在人到中年的时候慨叹：“少年不识愁滋味！”诗歌的学习，是一个和生命共同生长的过程！诗歌，不只需要在新授课内学习，更需要在以后的学习生活中不断地去回味，不断地去感受和升华。

读诗学词意纵横，让诗歌与生命共舞！

（作者单位 广东省深圳市龙岗区横岗四联小学）