如何在校本研修中促进教师的专业化发展
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【摘要】苏霍姆林斯基曾经说过：“若想让劳动给教师带来乐趣，使天天上课不至于成为一种单调乏味的义务，就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”教育教学的研究范围可大可小，内容宽阔广泛，形式丰富多元，都能从根本上程度不同地促进教师的专业发展和全面成长，更好地符合现代学生的发展需求。本文立足校本研修的角度，试对此作出抛砖引玉之论，期望收获一些商榷之言。
【关键词】新课程教育 教师专业发展 校本研修 实践与思考
社会对于教育工作者的基本要求集中地体现在“学高为师、身正为范”八字箴言。在素质教育发展形势下，“不断提升专业素养，努力促进教师成长”，既是个体教师的自身需要，又是提升学校发展内涵的动力之源，更是促进学校事业可持续性发展的关键性因素。如何切实提升教师的专业化素养呢？理论和实践表明：坚持以人为本，以新课程理念为支撑，以解决教育教学活动中的实际问题为中心，以校本研修为有效载体和活动平台，是促进教师专业化成长的康庄大道。
一、校本研修活动的内涵、意义和作用
学校是教师专业化成长的主要场所，教学是无可替代的重要渠道，校本研修则是引领教师专业化成长的有效形式。校本研修呢又称校本培训，就是为了学校、教师和学生的共同发展，以预定目标和发展规划为基本方向，以实际问题为切入口和抓手，以自身优势资源为主要依托，在教师发展共同体作用下开展的教育教学研究活动。其内涵和基本特征可概括为三句话，即“为了学校和教师的发展”“基于学校和教师的发展”“通过学校和教师的发展”。构成要素有“教师反思―小组互助―专家引领”三大方面。作用和意义体现在：①面向校园，切实解决学校和教师工作中的实际问题。②高度自主，学校享有充分的自，行政主管部门、教师研修机构与校本研修之间是一种指导与合作的关系，不存在任何约束性。③求真务实，满足教师的专业化成长需要，更好地服务于学校的健康持续发展，两者和谐共荣。④激励导向，校本研修与校内活动紧密相联，既可有效调动再学习、再实践和再创造的激情，又能从根本上不断提升教师的教科研能力。
1、重抓工学互促，不断积淀教师专业化成长的物质元素。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”学校工作对象是个性鲜明、生动活泼的学生群体，他们不仅变数很多，而且广泛接受多元化途径教育。教师若认真教学、埋头苦干而缺少“充电”，只是凭着陈旧知识和经验主义，那么难以取得相应的专业化成长，势必会在日益发展的教育形势下消沉落伍。本文认为，工作与学习是一种相辅相成的紧密关系，两者之间合则共荣、分则互损。因此，学校要通过各类途径和方法，引领广大教师正确地处理好工与学的关系，不断地向书本学习，向先进事迹学习，向社会实践学习，自觉接受外来辐射，积极有效地养成乐于学习、勤于学习、善于学习的良好意识和习惯品质，并努力做到“每日三省吾身”，坚持把读书活动、理论学习与工作实践有机地融合起来，从而为促进教师的专业化发展不断地积淀实力、开发潜能。
2、重抓校本培训，有效拓宽教师专业化成长的综合途径。一般来说，校本培训主要有以下几种形式：一是定期不定期地采取“请进来、走出去”的形式，让教师在校内外组织的学习、培训、座谈和观摩活动中，积极有效地加强体会感悟、应用实践和反思创新。二是以教研组活动为平台，通过制度推动和激励引领等措施，有效促进同类学科教研组和不同学科教研组之间，开展有关专题、教育教学方法、学习心得交流等方面的形式活动，以达到相互学习、资源共享的目的。三是积极开展以同伴互动为主要形式的团队建设活动。学校应根据实际情况需要，通过各类途径和方法和有效措施，加大培植和开发力度，并在全校范围内注重培养不同学科、不同年级段的优秀教师和骨干教师，待时机和条件成熟之际，逐步辐射与有序推广，努力打造优秀教师队伍和先进学科团队，逐步赢取和不断放大以赛激趣促学的效应。
3、重抓课题研究，有效凝聚教师专业化成长的精神动力。课题研究，既连接着教师的理论积蓄和理念升华，又连接着教师的教学实践和工作经验，是提升教师专业素养、促进全面成长的重要核心环节。而校本课题的建立和研究是比较简单易行的，它是建立在教师教学工作基础上的“理论学习心得、教学细节提炼、辅导学生分析、课外实践总结”等教海撷取、点束浪花，是一种“既可触摸、又能实感”的短、平、快式的项目活动，极易形成教师的个性化品质和工作特色。比如，对于教材中描述的某一道理，对于教学实践中产生的某一问题，对于学生在学习、工作和生活中发生的共性与个性现象……以上种种，都可成为校本课题研究中的对象和内容。丰富多元、取之不竭、快速有效的校本课题研究，既可有效引发“教师从事研究的幸福感和成就感”，又能为促进教师的专业化成长注入源源不断的活力元素。
4、重抓文化建设，努力营造教师专业化成长的良好环境。校园文化建设是着力构建文明校园、和谐校园、精神校园的有机组成和重要内容。既包括校园建筑、基础设施、人文景观等外在形式，又包括人本精神、制度建设、思想塑造、课程教学和实践创新等内在形式。校园文化建设的层次和水平，无论对于学生还是教师来说，无论对于教学还是生活而言，都始终具有相应的培育力量和潜移默化功能。重抓校园文化建设，应着力在“突出人本文化”“塑造精神文化”“加强制度文化”“建设课程文化”和“发展创新文化”等方面予以规划与入手，强调并突出教师的责任意识和主体作用，激发他们为促进学校发展和自身的专业化成长献计献策、奋力作为，努力贡献出自己的智慧和力量。比如当前备受瞩目和热议的师德师风问题，既是教师专业化成长的有机组成部分，也是校园精神文化建设的重要内容之一。
总之，在校本研修中促进教师的专业化发展问题，不仅是一项与时俱进的教育实践课题，而且是一项相对复杂的长期系统工程。我们应始终坚持“以人为本、和谐发展”的指导思想，努力做到战略规划、科学谋划、统筹实施，为促进学校教育事业的健康发展着色添彩。