浅谈小组长在高中体育教学中的探索

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【摘要】 经过在学校的多年学习和经验累积，发现在学生之间组织小组活动可以锻炼学生的积极性和团队的合作能力。小组合作学习在体育课的教学工作中具有其自身的地位。以小组活动的形式展示自身的参与度可以实质性的完成教学任务，教师还可以在体育教学的磨合中寻找自身的不足。笔者因在校从事教育教学工作多年，对于小组长在高中体育教学中占有的地位有一定的了解和把握，所以就此分析，以便更好的探究和学习小组长在高中体育学习中的问题和处理方式。

【关键词】 小组长，不等式，最值，单调性

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）04-004-01

对学生的教育而言，小组合作对于学习具有独特的意义，在学生的身心发育上有积极的意义。为了为学生提供更多的机会锻炼自己，学校积极为其开办各种活动，在团结团队活动上，多多的响应号召进行学生的教育教学培训。而小组长在小组活动上就具有其自身的体育素养，在团队合作上可以带领自己的小组进行比赛，不仅能锻炼自己的组织能力，还能帮助其他同学。

一、 小组长在体育教学中的特点

在班级大环境下的授课方式，分为几个小组进行授课。在改变原有教学策略的同时，学生的接收方式也随之改变。学生是接收知识的主体，在提倡教育生命力的同时改变原有的传统授课模式，保证学生更轻松的接受。关于小组合作学习的特点，主要是在形成的学习氛围、教学形式、评价依据相关方向进行组合。

在小组的组建方面，体育老师应结合个人情况进行，互补的配成小组成员。营造一种各个小组实力相当的积极氛围，而且保证各小组在绝对公平的条件下进行评比。因为处于事态不是很明显的发展趋势中，所以每个人通过自己的努力就可以赢得胜利，为了争取属于个人的集体荣誉感，就可以透过组员间的互相帮助，最后完成小组任务内容。

在由若干学生组成的小组中，为了与传统教学方式相对应，承接原来教育教学工作的优点，把重心放在对大部分同学的教学上。现利用小组教学将同学按照其在组内的差异安排相关的任务，这样更有针对性和目的性，能更好的起到教育教学的积极性。小组长，其要负责带动小组内其他成员的活动参与热情。而这种教学方式在很大程度上也赋予了学生体育活动的自由性，以及充分的学习热情。组内的同学可以互相交流心得体验，为如何提升小组的成绩发表自己的感想。成绩评估会根据各个小组的学习成果开展，而不是对个人成绩进行评估，这样很好的带动同学的团结能力。而且培养了学生对集体荣誉感的重视程度使学生了解走向未来的人际关系方式。

二、 体育教学中小组长学习方式的问题

（一） 应付老师，形式上的合作

学生的参与度不够是与小组成员之间关系不紧密的原因，或者是跟小组长的带领有很大联系。因为一个技术较好且领导能力强的组织者具有在组织活动上带动全体成员参加活动的积极性。甚至有奉献精神，愿意或协助同学完成任务。同时教师对小组合作学习的方式不是很适应，事先缺乏对学生们的自身性格的了解，随意分配小组，组织活动上安排不合理，导致同学们配合度低。最终教师无法真实掌握学生们的心理变化，并且无法达到合作的效果。所以，作为教师要保持公平公正的原则，让各个小组间的水平相互稳定。

（二） 班级人数较多，不适合分组学习

由于班级人数较多，这样不利于小组的平均分配，因为同学们在体育能力上良莠不齐，可能导致一个小组内的成员过多的问题。小组合作的相互方式，是根据小组学习的任务和目标进行安排与创建的。对于每个组员的表现也不能利用小组的整体形象进行评价，应在小组的范围下，考虑个人的能力。在小组合作中完成任务，需要教师在创建活动时提倡小组合作完成，而不是单一个人的完成，最终使得学生明确合作和协同才是整个活动中的重要原则。

小组合作中小组长的设立，是一种提高学生学习热情的有效手段，但在实际教学方法中仍存在不足，所以在接下来的教育教学工作中要多与学生们进行沟通了解。把小组长这种体育教学方式融入到课程改革中，让学生们通过学习体育来了解自己，并懂得自身存在的不足和性格缺陷，最终学会成长。为今后高中体育教学事业的发展实现有效的途径，让教师在实践中多积累经验，最后总结出适合学生的教育方针。

[ 参 考 文 献 ]

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