小学音乐教学中学生创造力的培养

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《音乐课程标准》指出：创造是发挥学生想象力和思维潜能的学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。

在音乐课中，生动活泼的歌曲、音乐欣赏、歌表演和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，使他们在主动参与中展现个性和创造才能，想象力和创造性思维得到充分发挥。那么，如何在音乐教学中培养学生的创造力呢？

一、为学生营造一个参与创造的环境

音乐对于发掘和培养人的创造性思维具有特殊意义，作为音乐教师应该认识到，学生创造的灵感、信心、兴趣和能力的培养，与教师的教学密不可分。那么，为学生营造一个主动参与创造的环境尤为重要。首先，教师应努力营造一种宽松、活泼的氛围，以民主的态度指导学生进行音乐活动，放手给学生一个充分自由发挥的空间，使学生的思维处于一种活跃状态，但不是听之任之，放任自流，要发挥好教师的主导作用。其次，在音乐教学中，多设计一些符合学生心理特征的音乐活动。如：引导学生分小组合作，结合歌曲进行创编音乐小故事活动，然后进行表演；在歌曲教学中渗透德育内容，让学生结合自己的行为习惯进行养成教育；创编符合音乐活动的小童谣，并配上自己创编的节奏，用打击乐器伴奏说唱等。这样的教学设计，为学生营造了一个积极、主动参与创造音乐活动的良好环境。

二、激发学生的创造兴趣

小学低年段学生的思维以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的特点。要想在学习歌曲这一环节激发学生的创造兴趣，可要求学生在学会歌曲后，分小组创编律动或者舞蹈，然后给学生提供一个小舞台，让学生充分地展示自我、表现自我。如：一年级下册第三单元“音乐中的动物”教学中，在演唱歌曲《小动物唱歌》时，可以让学生扮演各种小动物，分小组创编小动物的各种动作，然后歌表演，使学生在寓教于乐中既学会了歌曲，又创编了舞蹈，学生兴趣盎然。教师可以将事先准备好的各种等级彩色星星，适时地奖励给各个创编小组，激励学生创造的热情，为今后在音乐活动中有更好的表现打下良好的基础。

三、为学生提供创造的舞台

在音乐教学中，处处都有发挥学生创造性的机会。正如《音乐课程标准》所言：中年段学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。在小学音乐教学中，有很多内容非常适合培养学生的创造力，那就需要教师不失时机地利用好课程资源，给学生提供一个创造的舞台。如：四年级下册第七单元“小小音乐剧”中《东郭先生和狼》，还有五年级下册第七单元的小小音乐剧《渔夫和金鱼的故事》，都以音乐活动为主题，通过唱歌、欣赏、创编、绘画、制作、表演等音乐实践活动，锻炼学生说、唱、演、创等多方面的能力，培养学生的审美情趣。在这一教学过程中，教师可以安排以下环节让学生积极主动地参与到音乐活动中来：让学生看寓言故事画面，然后猜一猜这个寓言故事的名字是什么；讲一讲这个寓言故事；学生分小组合作创编小小音乐剧（有制作道具的、有创编对话的、有负责演唱歌曲中领唱或齐唱的、有扮演各种角色的、有用打击乐器伴奏的、有创编音效的），在合作创造中，学生们自导自演了一个小小音乐剧，注重了个性发展，培养了创造力。

四、用赞美的方式激励创造的自信

“受到赞美是人们心理上的需要，人们有受到尊重、被欣赏、被鼓励、被肯定的心理需求。愿意得到赞美，是人的一般心理需求；而善于赞美他人，则是一种重要的美德。”这种美德对于我们教育工作者来说，尤为重要。然而，在我们的身边，缺乏自信的学生不在少数，他们对自己的智力水平、学习能力等方面没有信心，但实际上，这些学生的能力并不一定比其他学生逊色。实践证明，缺乏自信严重地影响学生的发展。针对以上情况，教师可在音乐教学中进行深入探究，可以让学生将音乐课当成展示自己的舞台，或唱、或跳、或奏、或演，通过诠释他们对音乐的理解，使学生充分地展示自我，获得美的享受和成功的愉悦。

如何培养学生创造的自信，我认为，首先要仔细寻找、发现学生取得的成绩，真诚地赞扬其点滴进步，哪怕是一点点闪光点。如： “你创编的歌词唱起来真动听”“你创编的舞姿真优美”“你为歌曲伴奏得真和谐”等。再如：对音乐活动创造力强的学生，可利用奖励进步星的方式，让学生在上音乐课时收获成功感，从而更加喜欢上音乐课。

总之，音乐教育是一种美丽的工作，作为音乐教师的我们，甘做辛勤园丁，精心浇灌每一颗幼苗，用自己美丽的心灵为学生编织美丽的梦想，让这一株株含苞待放的花蕾，在快乐和谐的音乐教育沃土上怒放！