探索政治教学

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【摘要】随着社会的发展和时代的进步，现代社会信息爆炸。作为政治教师，要力求每节课知识点多，信息量大，最大限度地提高课堂的“含金量”。我通过广播、电视、网络、报刊、书籍等多种有效的媒体手段，搜集大量的材料、宝贵的信息。

【关键词】认真备课搜集材料相互渗透

【中图分类号】G611 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013103-0078-01

随着我对政治教学研究的认识不断升华，教学水平不断提高。现在谈一下心得。

1 教学内容要做到丰富多彩

多年的教学生涯告诉：“材料是第一生命线。”上好一堂政治课，必须做到主题鲜明，环节清楚，内容丰富多彩，形式活泼多样，思路清晰，语言流畅，课堂气氛活跃，有开拓意识和创新精神等基本要求。其中内容是最重要、最根本的，内容决定形式。教学内容的好坏直接关系到一堂政治课的成功与否。怎样充实教学内容呢？

1.1认真备课，做好充分准备

备课是上课前的必要环节，备课是上课的基础。备课包括备教材，备学生。备教材就是钻研教材，准确掌握知识点，理清知识结构，把握重点难点。备学生就是必须首先了解学生，这是教学顺利展开的前提。备课的中心是备学生，所以，我们应了解学生的素质状况，包括学生的学习、能力、品格、方法等各个方面，学生知识的深浅、能力的强弱、品格的好坏、方法的优劣，是教师教学的客观依据。为此，我们要明确学生对知识的兴趣点、接受度，了解学生学习方法，有针对性地进行教学。例如，有的学生对政治兴趣淡薄，就要想方设法地去培养它、激发它；学生接受知识深浅不一，就要在提问时、布置作业时区别对待；针对学生品格的多样性，表现为情绪波动、意志薄弱等现象，我们在引导时就要做到既有爱心，又讲策略。

1.2广泛搜集材料

随着社会的发展和时代的进步，现代社会信息爆炸。作为政治教师，要力求每节课知识点多，信息量大，最大限度地提高课堂的“含金量”。我通过广播、电视、网络、报刊、书籍等多种有效的媒体手段，搜集大量的材料、宝贵的信息。结合教科书的内容，有针对性地增添许多现实生活中活生生的社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象的事例相结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解，激发兴趣，引发思考，提高教学效果。

譬如，我在上课时结合“伊拉克战事”，用多媒体教学手段展示一系列战争漫画和图片，生动、形象、直观，紧紧抓住社会热点问题。教育学生有一个鲜明的观点，“热爱和平，反对战争”。学生们的兴致很高，大家积极参与踊跃发言，高潮迭出，收到了良好的教学效果。

2 要渗透政治课教学的“读、讲、议、练”

2.1阅读

在上课前，我要求学生认真看书，积极做好准备。阅读要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读中学习独立思考，学会怎样读书。通过教材内容的学习，使学生理解教材内容，抓住思想政治的学习要点，充分认识到政治理论对社会和自身长远发展的意义。

2.2讲授

运用讲解的方法，向学生传授知识，在教师有计划、有目的地指导下启发学生思维，表达教师情感，完成一定教学任务。讲解是思想政治课教师必备的一项教学艺术。讲解在较短的时间内，较简洁地向学生传授大量的知识，引导学生在原有认知结构的基础上，感知、理解、巩固和应用所学知识。讲解的方式是由教学目的和教学内容决定的，或描绘叙述或解释说明或分析论证等等。

2.3讨论

要求在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一个理论或实际问题各抒己见，展开辩论，相互学习，共同研究，达到理解知识、提高能力的目的。在教学中，教师要善于组织学生对某些问题展开讨论。第一，讨论内容必须精心选择。首先，要从学生的兴趣出发，贴近学生实际，符合学生年龄特点和认知特点。其次，要符合社会实际，选择的内容要尽可能联系社会现实，体现时代特征，反映社会热点。再次，要反映政治教学的德育功能，选择的讨论题要能增强学生的集体主义、爱国主义、社会主义意识。第二，讨论过程必须有效展开。讨论前，教师应提出讨论题及讨论的具体要求，布置学生搜集有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。讨论中，要让学生自由发表意见，注意引导他们围绕中心问题并联系实际进行讨论。要努力做到全员参加，机会均等，避免冷场。鼓励学生之间积极开展持之有据、言之有理的争论，发扬勇于坚持自己的观点、但又不固执己见的学风。

另外，政治课教学必须坚持辩证法。首先，我坚持根据政治课教学内容选择教学模式和教学方法。例如，政治内容在语言表达形式上与语文相近，在教学中可采用语文教学常采用的方法，在政治概念、原理的讲解时，就可以用划分句子层次法，把复句划分为几个单句，再在单句中讲清限定词的内涵，从而正确把握政治概念与原理的本质含义。针对政治课内容的抽象性、思维的辩证化鲜明特征，更多地采用政治课常用的方法，就是把抽象的句子转变为通俗的句子，把辩证的思维转变为形象思维，这需要我们举一些贴近生活的事例、生动有趣的故事，引用一些有助启发的名言俗语。因此，在政治课教学时，我们可以出一些有趣的、有新意的题目让学生讨论；拿一些学生关心的论题来展开辩论；鼓励学生到社会上去观察、学习、分析、研究，这样做，学生的积极性大大提高。

教学模式、教学方法是可以相互渗透、相互包含的，我们选择时应坚持开放性、综合性的原则，坚持形式为内容服务的原则。这样，在政治具体课型中就应有相应的变化。课型按性质可分为新课与复习课，不同的课内容是不同的，对学生的要求也必须有区别，教学模式、教学方法也因之而变化。从知识的接受角度看，新课时着重知识点的讲解，重视框节知识点的理解、落实，而复习课时就应注重知识从点到线、以线到面的贯穿、整理、比较、综合，使知识条理化、网络化、整体化。从能力培养角度看，在上新课时偏重识记、领会能力的培养，而复习则侧重分析、综合、应用能力培养。从启发思维角度看，在上新课时较宜从具体到抽象，从事例到理论，偏重归纳思维培养，而在复习课则偏重从抽象到具体，从理论到事例，注重演绎思维的培养。教学模式和教学方法不仅在不同的课型中有所区别，在每一堂课中都应该有所变化，做到具体的历史的统一，只有这样，才真正在政治课教学中坚持了辩证法。

在具体教学过程中，我还特别重视学生主体，想方设法让他们活起来，动起来。比如，在课堂上，我鼓励学生谈自己生活，学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“药方”，学会运用理论知识解决实际问题。同学们的学习热情空前高涨起来，也就达到了我们的政治课教学目的。