也谈小学英语兴趣教学

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从事多年英语教学，我感慨颇多的是，情趣教学更能激发孩子们的兴趣，激励学生始终处于较佳的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。如何培养小学生学习英语的兴趣呢？我是从以下几个方面做的。

一、营造英语学习氛围，让学生对英语产生学习兴趣。

小学生具有好奇、好动、好表现、好模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，求新求异的愿望强烈。因此，在上课时老师尽量用英语组织和教学，给学生提供浓厚的英语学习氛围。从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。例如，常说的日常用语：Hello! Good morning（afternoon）. Stand up. Sit down， please. Listen to me. Read after me. 一开始他们并不能完全地理解，以后每节课坚持，并配上动作，循环地耐心使用，并逐渐增加句数。碰到学生迟到、进教室的情况，都会主动运用英语与我对话。S: Excuse me， May I come in? T: Come in. 经过日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，畏难之心渐渐没有了，为培养英语语感打下了坚实的基础。我尽可能多地用抑扬顿挫的语音、丰富的语调，并配以丰富的表情和态势语组织课堂教学，给学生创造愉快轻松的教学环境，使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和运用英语的兴趣。教材中有很多东西都与学生的生活密切联系，因此我们应适当地把课堂变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习兴趣自然逐步提高。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟营造出良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲，开展如“Readand act”或“Guess”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。老师的一颦一笑、一举一动演示说明教学内容，即以态势语说话。如教Guess，并配用手势同时做倾听动作，反复几次后，学生便心领神会。这样节省了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，让他们觉得英语并不难学，取得了事半功倍的教学效果。

二、教学方法灵活运用，而且相互结合，激发学生学习英语的兴趣。

教学方法是多种多样的，适合学生年龄特点，适合学生口味，就会激发学生的学习兴趣，让他们保持良好的精神状态、学习状态。在教学过程中我经常用到以下方法：（1）游戏比赛法。好强、好胜是小学生的一大特点，利用游戏比赛法教学能引起学生大脑皮层的高度兴奋，能让学生的潜力最大限度地挖掘出来，尤其是注意力、想象力、创造力；令学习内容变得更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。如在低年级教学Say and act时，可请几个学生到前面听命令做动作，做错的学生站在一边，看看谁是最后的胜利者。我们对胜利者鼓掌祝贺长达一分钟，提高了兴趣，也使学生获得了成就感。（2）创设情境法。创设情境教学，让学生知道什么话在什么场合说，教师如能把情景教学的特点转移到课堂教学上，这也是提高学习兴趣的好方法。教师应该根据教材内容，适当开展活动化教学，激发学生的兴趣。活动要常搞常新，经常反思和总结；活动要有魅力，面向全体；活动要实用，联系实际，教师要充分利用教科书中的内容创设栩栩如生的情境，如电话情境、购物情境、问路情境、看病情境等，为学生提供使用英语进行交流的机会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增、信心倍涨。（3）利用白板教学。以计算机为核心的现代化多媒体教育技术日新月异，是英语教师在教学过程中提高学习兴趣的有效方法。教师在电脑上制作集文字、声音、图像和动画于一体的软件，简单明了，生动直观，形象逼真，学生的兴趣必定盎然，学习起来也就容易多了。

三、利用竞赛活动，提高学生英语学习兴趣。

小学生的年龄特征好动、好奇、好胜，在英语教学中，引入竞争机制，开展竞赛活动，可以激发学生旺盛的求知欲、强烈的表现欲和在学习中的参与意识，充分发挥学生在学习活动中的主观能动作用。让学生觉得英语学习有兴趣，有快乐，增强了自信心，大大提高了学习效率。小组竞赛活动的开展，对英语教学有重要的作用。教学中，我们努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养浓厚的学习兴趣。

四、建立朋友式的师生关系。

要学生对你所教的学科有浓厚的兴趣，就应建立起平等的师生关系，和学生交朋友。教师应对学生有信任感和亲切感，多和学生在一起谈心交流，和学生一起参加课外活动。构建快乐、和谐、互动、融洽的师生关系尤其显得必要。如教学“Happy birthday !”时，当我了解到当天正有学生过生日时，便走进课堂边唱歌边为学生的生日祝福，给该学生一个深情的拥抱，让学生深深感到来自老师的关切，与之产生感情共鸣，随即在和谐的情感交流中，让学生懂得要学会为别人祝福，学会关心身边的亲人、好友。以至于一到一些节日，学生都会自然而然地运用英语相互祝福。

五、精心组织活动，增强兴趣。

小学生的天性活泼、好动，游戏、活动符合小学生的心理特点。在教一组人体部位的单词时，我让两名同性的学生到前面，一个人蒙上眼睛，去摸另一个人的身体部位，摸到哪里，就说哪个部位的单词，学生们情趣高涨，都勇于说，都敢说，都会说，都想说，很短的时间内，学生就掌握了人体部位单词，并且很快会拼写下来，这种活动，利用了学生的兴趣点，学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味，达到了良好的教学效果。恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。例如我在教学“Ask the way”内容时，没有利用传统的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路答谢等现场情景，然后提出问题：“假设是你，将如何进行问路、如何指路？”学生分组讨论，接着每组代表汇报，在学会技能之后，还让学生联系生活实际，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Ask the hospital”，有的“Ask the WC”，气氛特别活跃。这样就充分调动了学生的积极性和创造性，使学生很自然地用英语思考问题，提高了运用英语的能力。

实践证明，小学生学习英语语言能力的高低在很大程度上受制于感兴趣程度的高低。所以，小学英语教师只有探索出让小学生产生学习英语兴趣的有效途径与方法，才能帮助他们树立自信心，不断激发他们学习英语的兴趣，让学生从心底里爱英语，更好地学习英语。