高职院校思想政治理论课实践教学实效性的研究
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[提 要] 思想政治理论课是高职院校的必修课，如何让思政理论课在培养高素质技能型人才方面发挥出更为重要的作用，值得深入研究。高职院校思政理论课要根据学生的职业特点，改革教学模式，创新教学方法，将课程融入学生的实习实训过程中，通过与职业技能教育的融合，切实提高高职院校思政理论课的实效性。
[关键词] 高职院校；思政理论课；实效性
[作者简介]刘国胜（1964—），男，教授，江西旅游商贸职业学院教务处，研究方向为思想政治教育；高 翔（1984—），男，助教，江西旅游商贸职业学院教务处，研究方向为思想与语文。（江西南昌 330100）
江西省教育厅2011年度教改课题《“大思政”视角下旅游商贸类高职院校思想政治理论课实践教学模式研究》的成果（项目编号： JXJG-11-34-3）
高职院校的思政理论课是学生的必修课，在培养高端技能型专门人才方面发挥着不可替代的作用。如何根据学生的职业特点，积极改进现有的教学模式和方法，切实提高教学的实效性，很多老师都进行了思考和研究。针对高职教育新形势下面临的新任务，应当主动转变观念，对现有的教学模式和教学方法进行改革和探索，提高思政理论课教育和学生职业特点的契合度，充分发挥出思政理论课在培养高端技能型人才上应有的作用。
一、思想政治理论课实效性不足的原因
（一）不少高职院校对思想政治理论课的重要性认识不足
当前的高职院校在办学时都过分强调就业为导向，学生职业技能学习的好坏决定着学生的就业率，就业率的高低又成为了衡量学校办学质量的重要砝码。因此，许多高职院校都不同程度的存在高度重视职业技能培训，忽视思想政治教育的情况。挤压思想政治理论课来满足专业技能教育的价值趋势，使思政理论课有意无意地受到冷落和忽视。
（二）高职院校思政课的课程体系设计和课程内容的选取没有结合职业院校学生的实际情况
目前，中国高校现行的思政理论课教材是统一的，没有体现出本科院校和高职类院校的生源差异，高中政治理论学习和高校的思政课的学习内容之间存在大量的重叠，难以使学生产生新鲜感。同一化的课程设计没有考虑到高职院校学生的特点，必然无法把握高职院校学生学习思政理论课的脉搏，教学的针对性和实效性自然就大打折扣。
（三）高职院校思政课实践教学长效机制没有真正建立
在不少高职院校里，仍有不少教师在进行思政理论课教学时以“你听我讲”的教学方法为主，缺乏师生互动，忽视学生的积极性、主动性和创造性，教学过程相对枯燥，使学生在学习的过程中提不起兴趣。使得有些学生认为思政理论课就是讲一些大道理，对现实生活没有什么作用，与自己的专业学习和职业生涯的发展没有实际的指导意义，学好学坏没有区别。
二、充分认识思政理论课教育的重要意义是提高思政理论课实效性的根本保证
（一）在高职院校设置思想政治理论课，其根本目的就是要培养社会主义事业的建设者和接班人，这是社会主义社会对教育事业的根本要求，是党和国家长远发展的根本保证
思想政治理论课具有促进大学生认同社会主义核心价值体系的功能。从社会学的角度看，认同有个体和社会两个不同层面，学生个体对自我的社会角度或身份的理性确认以及学生共同体对一定信仰和情感的共有和分享，是思想政治理论课实现思想政治教育的内在凝聚力要解决的价值问题。引导学生在正确理解社会主义核心价值体系的精神实质的基础上，积极践行社会主义核心价值体系的基本要求，这就要求思想政治理论课教学必须反映党和国家的意志，充分体现马克思主义基本原理和中国特色社会主义的理论成果，教育、引导学生自觉肩负起建设中国特色社会主义的历史责任。因此，高职院校的办学理念中应当明确德能并重的教育目标，切忌重能轻德。
（二）明确思想政治理论课教师育人的政治责任
作为思想政治理论课教师，要明确自身的政治责任，即培养学生成为社会主义事业的建设者和接班人。思想政治理论课的吸引力和感染力，不仅来自于马克思主义理论本身的魅力，还来自于教师的人格魅力和学识魅力、教师的专业意识和职业精神，其中尤为关键的是教师的政治责任感，这是思想政治理论课感染力、凝聚力、辐射力、渗透力、影响力的基础条件。要使广大教师认识到，只有以自己高尚的人格力量和政治责任感，以及对中国特色社会主义理论的正确理解去影响学生、引导学生，才能产生强大的感召力和影响力，才能最大程度上使思想政治理论课教育的内容满足学生的利益需要，使学生通过感受、关注、参与、顿悟和内省等非逻辑方法内化思想政治教育资源达到思想政治理论课的教育目的。
三、创新教学方法，使思政课的理论教学与学生的工作实际有机结合是提高思政理论课实效性的有效途径
（一）基于工学结合人才培养模式，建立实践教学的长效机制
高职院校工学结合人才培养模式的实践性、职业性、岗位性、应用性、实用性等特点，决定了高职思想政治理论课的实施必须与工学结合的人才培养模式相结合，不能单纯照搬普通院校的实践模式。工学结合模式下的思想政治理论课实践教学，以企业和实训体基地作为载体开展。让学生在真实的职业环境中，体验思想政治教育的内涵，体验人生的价值、体验自我的价值，在体验中锻炼思想政治品质，充实职业道德和职业素质的内容。将思想政治理论课理论教学与生产实践、实践教学和实习实训基地结合，把思想政治理论课实践教学融入学生实习实训，通过生产劳动，通过职业岗位的锻炼体验，外化思想政治教育的内容，在实践过程中坚定学生社会主义的理想信念。
（二）转变认识，采用灵活多样的教学方法提高教学的实效性
思政理论课教学不是一般的知识传授，是在传授思想观念、政治观点和道德规范的同时，更加注重教学手段和教学方法的教学实践活动。也就是说，教学是一个教学相长的过程。如果思政理论课的教师仍然采用灌输式的传统教学方式，不但无法达到教学效果，更容易使学生产生厌烦心理。要是高职院校的大学生真正内化思想政治内容，必须提高其自主学习、自主思考的能力，让学生成为课堂的主人，而非课堂的被动接受者。因此，作为教师必须对以往的教学方法进行反思，并有针对性的进行改革。在网络普及的现代社会，思政理论课教师应改变过去单一的教学方法，采用灵活多样的教学方式进行教学。在教学实践中，教师应在吃透教材的基础上，理顺教学思路，引入贴近学生活动的素材或者案例，充分运用现代教育手段，制作符合高职学生特点的教学课件，图文并茂，丰富课堂的内容，从而提高思想政治理论课教学的实效性。比如在上《新民主主义革命》这一章内容时，可以通过让学生观看《复兴之路》等纪录片的形式来吸引学生的注意，使学生不再感到学习是枯燥的，通过潜移默化的方式理解教学内容，采用项目教学法，通过讨论、辩论、演讲等方式，不断提高学生分析和理解社会问题的能力，对教学效果的提高有着显著的促进作用。
总之，高职院校的思想政治理论课教学应当充分认识到高职教育的特殊属性，根据学生的职业特点，将思想政治理论教学与学生的生产实践有机结合，主动更新教育理念，丰富教学内容，更新教学方式，探索出一套与素质教育相结合，有利于学生成长成才的思政课教育体系，不断提高思想政治理论课教学的实效性，力争实现思想政治理论课教学状况明显改善的目标，使思想政治理论课切实发挥出其在人才培养目标中应有的作用。
[参考文献]
[1]师勇.关于增强高校“思政课”实效性的思考[J].思想教育研究，2007，（10）.
[2]刘丰.思想政治教育要在近、新、实、活上下功夫[J].政工学刊，2010，（6）.
[3]关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见[J].、教育部，2008-09.